淺談幼兒園陶藝裝飾課程

林秋芳

摘要：為了能夠提升幼兒的藝術(shù)文化素養(yǎng)，幼兒園中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)陶藝裝飾課程，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒可以穩(wěn)步健康的成長發(fā)展，因此，本文主要講述的就是幼兒園陶藝裝飾教學(xué)的必要性與課程實(shí)施效果，以及具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;陶藝裝飾;必要性;實(shí)施效果;教學(xué)方法

引 言：

在素質(zhì)教育的今天，幼兒的教育教學(xué)也是教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，對于如何培養(yǎng)幼兒動手能力與思維能力，幼兒教師也是在不斷的探索階段。所以，在幼兒園中開設(shè)陶藝裝飾課程，能有效的鍛煉幼兒的動手能力，還能提升幼兒的思維能力，全面提高幼兒綜合素質(zhì)。

一、在幼兒園中開設(shè)陶藝裝飾教學(xué)的必要性

陶藝由來已久，從我國的古代開始，就有陶藝裝飾，這屬于我們的民族文化瑰寶。由于一些特殊原因，以前的陶藝裝飾教學(xué)嚴(yán)重脫離，已經(jīng)沒有多少人會了，可在現(xiàn)今的時代，教育領(lǐng)域已經(jīng)開始重視陶藝裝飾教學(xué)了，這項(xiàng)技藝也正式進(jìn)入到中小學(xué)的課程當(dāng)中。因此，在幼兒園時期就需要對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，為了讓幼兒盡快適應(yīng)，也為了能提升幼兒的想象力與動手能力，培養(yǎng)幼兒的審美與記憶，不僅有利于文化的傳承，還能起到鍛煉幼兒民族情感的作用。

二、幼兒園陶藝裝飾課程的實(shí)施效果

（一）豐富了課程內(nèi)容

經(jīng)過了不斷的實(shí)踐與探究，幼兒園已經(jīng)逐步豐富了課程內(nèi)容，采取一邊實(shí)踐一邊開發(fā)的方式，持續(xù)提升陶藝裝飾課程的教學(xué)有效性。隨著陶藝裝飾課程的不斷開發(fā)，幼兒園的課程管理也越來越民主化，并且優(yōu)化了課程資源，提高了辦園質(zhì)量，慢慢就能把陶藝裝飾課程變成幼兒園的特色，讓更多的幼兒學(xué)習(xí)陶藝裝飾。

（二）提升了教師能力

由于陶藝裝飾課程的開設(shè)，也對幼兒教師提出了考驗(yàn)，幼兒教師在準(zhǔn)備陶藝裝飾課的時候，要先去了解材料以及陶藝制作步驟，慢慢的摸索與研究，逐漸獲得心得體會，然后就可以進(jìn)行陶藝裝飾教學(xué)了，這個過程中，教師也提升了自己的專業(yè)能力，一舉兩得。

（三）開拓了幼兒發(fā)展

在幼兒園中開設(shè)陶藝裝飾課程，是為了滿足幼兒的發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒的興趣以及動手能力，鍛煉提高了幼兒的思維能力，讓幼兒具備創(chuàng)新的精神。陶藝裝飾課程對于幼兒來說，可以成為幼兒的興趣愛好或是特長，能有效的培養(yǎng)幼兒的審美，提升幼兒個性發(fā)展，讓幼兒在陶藝裝飾課堂上收獲快樂。

三、在幼兒園中開展陶藝裝飾教學(xué)活動的具體方法

（一）營造良好環(huán)境，參與幼兒互動

幼兒時期的孩子，對整個世界都是充滿好奇的，喜歡用手感受一切事物，而陶泥是一種低結(jié)構(gòu)材料，又能捏出各種造型，很受幼兒喜歡。幼兒在玩陶的過程中，從外在到內(nèi)心，都能感受到快樂，幼兒臉上的表情就能看出他們的心情，比如，有時皺眉思考，有時興奮異常，有時念念有詞，有時手舞足蹈，幼兒不斷的在手中把玩著陶泥，讓簡單的陶泥也變得豐富多彩，具有生命力，幼兒也在把玩創(chuàng)造中體驗(yàn)著玩陶的樂趣。幼兒園應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備專用的陶藝活動室，讓幼兒可以有充足的空間進(jìn)行陶藝裝飾創(chuàng)作。例如，在活動室中，教師可以擺放上常用的陶藝工具，滿足幼兒的不同需求，而且，陶藝裝飾是創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，幼兒的天馬行空與創(chuàng)造力是天生的，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時，教師在一旁指導(dǎo)，幫助幼兒正確的認(rèn)識美與造型，教會幼兒更為簡單的制作方法，不斷的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒自由發(fā)揮想象。[1]

（二）結(jié)合本土資源，創(chuàng)新教學(xué)課程

幼兒教師要結(jié)合本土資源，有目的性的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行陶藝裝飾教學(xué)，把陶藝裝飾教學(xué)變成幼兒園的特色，正確的引導(dǎo)幼兒健康成長。陶藝文化在我國有著悠久的歷史，幼兒教師在進(jìn)行陶藝裝飾教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先讓幼兒了解陶藝的發(fā)展過程，讓幼兒對陶藝裝飾產(chǎn)生興趣，從而愛上陶藝。幼兒因?yàn)槟挲g原因，對陶藝不是很了解，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師要先帶領(lǐng)幼兒熟悉陶藝裝飾當(dāng)中需要用到的材料，還要從本土的陶藝教育資源入手，改編適合幼兒的陶藝裝飾課程內(nèi)容。陶藝裝飾課程要以本土陶藝裝飾作品為連接，根據(jù)不同年齡階段的幼兒，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，教師還可以給幼兒講關(guān)于陶藝的民間小故事或是神話傳說，讓幼兒對陶藝裝飾更感興趣。幼兒教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)課程，用多元化的方式提升幼兒對陶藝裝飾的學(xué)習(xí)興趣，推動幼兒園的陶藝裝飾課程進(jìn)度。

（三）促進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)興趣愛好

幼兒的教育是相對復(fù)雜的，不是單靠家庭或是幼兒園獨(dú)立教導(dǎo)就可以的，需要雙方的共同合作，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的理想狀態(tài)。幼兒園設(shè)立的陶藝裝飾課程，對于幼兒來說是一種游戲，幼兒家長也都很喜歡，幼兒家庭與幼兒園時合作伙伴的關(guān)系，都是為了能更好的培養(yǎng)幼兒的各方面能力，幼兒園需要得到家長的支持與理解，也要積極的參與到幼兒活動之中。因此，幼兒園要定期的舉辦親子活動，可以開展親自陶藝裝飾大賽，讓幼兒與家長一同完成一個作品，在過程中，幼兒收獲了快樂，家長也難得的回歸童趣，有效的促進(jìn)了幼兒與家長之間的感情，而且，由于家長的參與，幼兒的作品也完成的更順利，更精致，幼兒獲得的成功體驗(yàn)感，也更強(qiáng)烈。在陶藝裝飾課程開始前，要先做好準(zhǔn)備工作，給幼兒帶好小圍裙與小袖套，再把幼兒的操作過程記錄下來，之后還可以組織戶外活動，像是到當(dāng)?shù)氐闹铺諒S參觀，聽制陶師傅講一些陶藝制作過程中的小故事，這樣的活動既能讓幼兒家長了解我國的陶藝文化，也能讓幼兒對陶藝裝飾更加感興趣，主動的參與到之后的陶藝裝飾課程之中。[2]

（四）豐富課程內(nèi)容，了解歷史文化

讓幼兒了解陶藝歷史，愛上陶藝裝飾藝術(shù)是幼兒園開展陶藝裝飾課程的初衷。幼兒教師要不定期的組織帶領(lǐng)幼兒，去參觀陶藝展覽館，或是參觀制陶過程，給幼兒講解陶藝歷史，以及陶藝的文化淵源，然后幼兒的心中產(chǎn)生文化的向往。幼兒教師還可以去請教當(dāng)?shù)氐闹铺諑煾担粩嗟倪M(jìn)修自己的專業(yè)技能，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

總而言之，在幼兒園中開設(shè)陶藝裝飾課程，是為了能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，動手能力與想象能力，讓幼兒在玩陶的過程中，了解陶藝歷史，產(chǎn)生學(xué)習(xí)陶藝裝飾的興趣。在教學(xué)的過程中，幼兒園要準(zhǔn)備出合適的陶藝教室，還要提供教學(xué)工具，教師還要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)技能，連同幼兒家長一起，更好的鍛煉幼兒，提升幼兒的文化素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉.淺談幼兒園陶藝裝飾課程[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：96.

[2]鄭娜蘭.幼兒園陶藝教學(xué)實(shí)踐策略分析[J].讀寫算，2020（03）：39.

德化第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 泉州 362500