如何讓學生成為學習的主人

摘要：新課程教育理念中，強調了要讓學生真正成為自己學習中的主體，教師一定要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，這樣才能夠給學生更多的精神情感活動體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，發揮自己的才能、成為對社會有用的人才。

關鍵詞：學生;學習主體;方法

一、轉變教學理念，革新教學方法

（一）首先我們需要引導教師轉變思想，改變以自我為中心的傳統教育管理模式和教育管理思想，改成學生為中心的教育模式和思想，建立新型的師生關系。教學中教師需要不斷探索新的教學管理思維，更有效的課堂教學對策。要及時采取有效措施去對整個課堂教學的環境和教學過程進行綜合優化，提升課堂教學的過程整體質量，促進學生學習興趣。

（二）教會學生學習要比傳授知識更重要，學生一旦掌握了學習方法之后就會大大提升學習工作效率。教師要引導全體學生積極有效地參與學習。懂得正確掌握基礎理論知識是必要性，這也能夠有效促進學生自身綜合素養的不斷提升，有效地掌握知識和正確的學習思維方法。在當前課堂教學中，教師們需要給學生更多的自主學習活動空間和時間。遇到問題，需要鼓勵學生進行自主探究，還需要不斷地努力培養和提升學生自我理解能力，讓學生的思維更加開闊。

（三）教材，是教師和學生的重要資源。因此，面對教學內容，教學環境和教學進程我們要進行優化.教學設計中要考慮教法、還考慮到學生的學法，創造性地使用教學內容。提升教學的整體質量，在教學課堂上時刻關注學生的學習生活動態，營造輕松愉悅的課堂氣氛。

（四）優秀的教育是學生學習與生活的方方面面，因此對學生開展該方面的教育，必須調動多方力量，合力對學生的學習展開積極的影響。教育合力指的是學校、家庭、社會三方面的教育力量，與家庭建立密切及時的聯系，了解學生在家時的表現，向家長反饋學生的在校表現，合力規范學生的不良行為也是教育的有效途徑。

二、從學生出發，改進學習方法

（一）要想更好地提升學校教學課堂知識的有效性和效率，就要綜合考慮學生的學習情況，不斷創新學校已有的課堂教學模式，對師生學習活動過程模式進行創新優化，給學生提供充分的學習活動發展空間，激發學生的學習欲望。在課堂上老師要激發學生的自學能力，引導學生的學習方法，讓學生有更多的認識，真正達到以學致用。例如：分組學習，學生在分組學習中得到鍛煉和提高的機會，得到愉快和睦、富有成效的合作學習，創設快樂有趣的情緒氛圍，提高學習熱情，從而實現知識技能的積累和智商、情商的發展。

（二）所謂的自學能力就是學生自我獨立學習、自主主動學習，獨立自主思考并能解決實際問題的一種能力。自學不是放任自流，而是在任課老師的指導下逐步提高學習能力，主動閱讀查閱資料，找答案。遇到個別問題及普遍存在的共性問題時在教師的啟發和點撥下學會分析解決問題。同時，要特別注重學生答案的語言組織，有效培養學生良好的自學習慣。

（三）著名的科學家愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因為提出一個問題是創新的開始、也是創新的動力。給學生自由提問的主動權，讓學生學會提出問題，這是教師的課堂技巧。教師應該啟發學生主動討論、認真分析解決問題。

三、讓學生“學會”到“會學”

（一）讓學生“學會”到“會學”需要積累很多學習方法，學習方法是學習能力的基本要素。學生首先要學會學習，教師引導學生學習，學生學習中不斷地創造學法，并能運用到自己的學習中，才能讓學生知道學習方法是“學會”轉變成“會學”的必進之路。

（二）學習中發揮學生的學習興趣是學生學習的直接動力。教學中利用學生的好奇心，激發興趣。怎樣才發揮學生的興趣呢？首先要引導他們對知識強烈的渴求感。

我在道德與法治課：《說說我們的校園》的教學中讓學生畫畫自己的校園，大部分學生都畫不了了。其實學生天天生活在這個環境里，但缺少觀察力，所以校園的影響在學生的心里是空的。所以我在教學中為了調動學生的學習積極性改變了教學方法，讓學生走出課堂到校園中觀察，取得了很好的效果。在此基礎上對學生進行學法指導，從而使學生內生出強大的學習能力，提高了學習效果。

四、從適應能力中得到學習的樂趣

（一）學習也是一種生活，從生活原型出發，重新融入學習生活，圍繞發展學生的判斷、選擇、適應的能力，以爭取個人幸福、社會有用性的生活教育主題，指導他們生活意識，發展學生對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓學生感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感;另一方面通過引入學生生活中的典型問題，鼓勵學生自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示學習的多樣化和豐富的智慧，培養樂觀的學習態度。

（二）教師在課堂上引導學生開展學習活動，要將活動型教學中把學生的活動過程作為重點來教學。從學生的學習行為出發，組織主題內容，促進自主活動，營造輕松愉快的學習環境。在學習活動中，不斷引導學生“情感態度、行為習慣、知識技能”目標的自然領悟。在充分解讀教材后，大膽實踐，開展豐富多彩的意識教育。呈現了多種課堂活動形式，引導學生安排課堂學習活動，感受到課堂學習的快樂。

1、學生分組學習時按自己的學習情況自由選擇自己喜歡的學習方法。教師在課堂中時刻關注學生表現出的各種信息看作生成的資源，牢牢抓住，并有效利用。

2、在課堂中自評和互評是個自我教育，也是互相學習，找出各自的差距，參與學習過程，課堂中放手讓學生去“創”。這些都十分有益于激發學生的學習興趣，提高學生會聽、會想、會思考、會說、會講解能力。突出學生的主體地位，從而促進課堂的深化改革。

總之，課堂教學過程中學生的主體作用是全面提高學生學習能力的重要渠道。我們在教學中要改進教法和學法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生從“學會”到“會學”。

作者簡介：柴吉僧格（1963.12-），男，蒙古族，內蒙古赤峰市克什克騰旗巴彥查干蘇木，大專，副高，研究方向：自主學習

內蒙古赤峰市克什克騰旗巴彥查干蘇木巴彥查干完全小學 025350