黨史學習教育融入思政課教學的三重邏輯

【摘要】思政課是作為灌輸主導意識形態、宣傳先進思想的主要渠道，是落實立德樹人任務的關鍵課程，同時也是大學生思想政治理論學習的主陣地。思政課教師應該堅守自己的職責，將青年的個人成長作為自己職責使命，從歷史邏輯、理論邏輯和現實邏輯三個層面做好黨史學習教育融入思政課教學，讓青年大學生深刻領會到馬克思主義為何能夠適合中國、中國共產黨被人民選擇的必然性、為什么要走中國特色社會主義道路，從而幫助大學生樹立強烈的愛國、愛黨意識、切實加強愛社會主義的堅定信念。

【關鍵詞】黨史學習教育;思政課教學;邏輯

一、歷史邏輯：看清思政課與黨史內在的關系，認識到黨史學習融入思政課教學的天然屬性

從黨史和思政課的發展演進過程來看，黨史學習教育始終與思政課相伴而行，是思政課的重要組成部分。從思政課的角度看，黨史構成了其主要內容，發揮著舉足輕重的作用;從黨史的角度看，思政課的內容始終圍繞黨的主題和工作穩步推進，隨著黨史理論的發展和深入而不斷實現自我發展和推陳出新。

從黨史和思政課教學的目的來看，兩者各有側重，但是目的一致。習近平總書記把黨史學習教育提升到一個事關黨和國家未來可持續發展的戰略高度，強調“我們黨歷來重視黨史學習教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格”。[1]黨史學習教育因此看到，黨史學習教育的目的是黨通過對自身歷史的梳理，以古借今，提高自身執政能力，加強自身黨性修養，從而推進社會主義現代化建設。思政課作為一門學科，它的目標是提升個人的思想道德素質，促進人的全面發展，進入新時代，它的的目標更具體來說就是為了實現立德樹人，思政課教師要培養一批高素質、高水平的青年馬克思主義者。思政課的價值目標就是培養信仰篤實堅定、品德高尚的時代青年，從而培育一代又一代建設者，可以說，思政課與黨史學習教育是辯證統一的過程，我國百年黨史蘊含著動人的老故事、豐富的經驗等，思政課教師在授課過程中應該正確處理理論與故事的關系，在系統梳理和整合黨史的同時，要通過講述歷史故事、引用黨史人物來揭示黨的歷史主線，讓大學生時刻處于在一種紅色氛圍中，從而潤物無聲般地接受黨史學習教育的洗禮。黨史理論通過學科的形式可以構建理論化、體系化的學科體系，通過挖掘各種黨史檔案、讓老紅軍走進大思政課堂，教育引導青年群體更加深刻地認識到馬克思主義理論和以馬克思主義為基本依據所誕生出來的馬克思主義中國化的科學性和必然性，認識到我黨的帶領各族人民從事的各項事業的正確性，這就為思政課教學提供了厚實的理論支撐。黨史學習教育和思政課都是通過引導和教育人最終服務于建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的歷史偉任。

二、理論邏輯：充分用好課堂這個主陣地，展現黨史融入思政課教學的極端重要性

到今年，我們黨即將迎來一百年的生日。憶往昔崢嶸歲月，黨的的百年史就是黨的勞動奮斗史，也是黨的蓬勃發展史，我黨在百年期間實現了巨大的蛻變，按照黨的歷史發展階段來分，我黨從大革命時期的幼稚狀態到抗日抗爭時期的成熟穩重再到社會主義建設時期的艱辛探索直至社會主義新時期和新時代的大放異彩，這些無不體現中國共產黨的勃勃生機。或者再從我黨人數規模的變遷來看，從當年南湖畔上的一葉紅舟到今天的巍巍巨輪，黨員人數由最初的幾十個人發展到如今的九千多萬人的執政大黨，這不僅是數量上的提升，更體現了一種人民對共產黨的無比信任和認同，這種明顯的變化是能夠說明問題的，政黨人數的上升象征著我黨被廣大人民逐漸接受，說明了社會主義在中國真正對人民有益，真正使得生產力獲得了極大解放，這期間一些人物的先進事跡將永遠被民族和時代所銘記，他們用赤誠的衷心和堅定的信念繪成了中國特色社會主義的絢麗篇章，構筑起了中國共產黨人的精神譜系。這當中既有一批敢于與“三座大山”交鋒的革命烈士，又有社會主義建設者和改革者櫛沐風雨、敢為人先的滿腔激情，還有新時代奮斗者孜孜不倦、敢于開天辟地的勇氣和魄力。黨史是我們的寶貴財富，黨史凝聚了社會主義革命、改革和建設精神以及紅色文華和紅色基因。回望百年黨史，是穿越時空與革命先烈的偉大相逢、是對信仰和初心的膜拜、是精神和道德的升華。

我黨一貫重視理論創新，用理論說服人。習近平總書記說過：“我們黨之所以能夠經受住如此多的艱難險阻而始終信仰不變、立場不偏，關鍵就在于不斷進行實踐創新和理論創新，”[2]，不斷依據新的情況積極主動地回應現實，這是馬克思主義思想理論始終永葆生機、始終先進的奧妙所在。實踐是我黨破解一切艱難險阻的法寶，正是靠實踐破除了“兩個凡是”的思想禁錮，揚起了解放思想，實事求是的光輝旗幟，開啟了社會主義改革開放的偉大征程。此后的四十多年，我國在各個領域全面開放，向世界敞開大門，駛入了經濟蓬勃發展的快車道。從理論層面講，黨的理論創新就是不斷推動馬克思主義與中國具體實踐實際相結合的理論創新，無論是革命建設時期的毛澤東思想到還是新時代的新習近平新時代中國特色社會主義思想，就是一部我黨積極回應現實、扎根時代沃土，主動推動馬克思主義中國化大眾化時代化的理論創新的歷史。從實踐層面講，黨在長期的實踐探索中不斷發現新問題、新情況從而推動馬克思主義理論的推陳出新。另外還可以通過分析黨史中的特定事件以及與國內外革命事件的比較分析，把我黨在特定的歷史階段如何將馬克思主義進行本土化大眾化的發展過程講清楚，這樣既可以將理論講深又可以提升課堂的實效性。理論的深淺程度反映了思政課的直接效果，“理論一經群眾掌握，也會變成物質力量”[3]，要闡明理論背后所蘊藏的哲理，要發揮理論的啟迪人心的力量，啟發學生善于思考，培養學生分析論證、邏輯遷移和處理問題的思辨能力。因此，黨史融入思政課這個主渠道，可以讓大學生更好地從歷史的角度掌握豐富的理論知識，了解黨推動馬克思主義中國化理論創新的歷史必然性，認清我黨的執政規律以及社會主義演變發展規律，可以讓理論主動站出來，從而更具說服力。

三、實踐邏輯：善于紅色文化資源，增強黨史融入思政課的趣味性和吸引力

習近平總書記強調要“充分利用好獨特的紅色資源，耐心講好紅色故事，用心搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳。”[4]紅色資源是中國共產黨人的安身立命的精神之基。紅色資源中的“人、物、事”，記錄和傳承紅色革命精神的物態載體，是我們銘記紅色記憶重要的歷史資料，是百年來中國共產黨和中國人民不斷獲取力量和智慧不朽的重要史料。紅色資源記錄了我黨為探索救國救命之路所蘊含的精神血脈，它是活著的黨史，紅色資源是提升思政課教學的關鍵一環，用好了紅色資源就如同找到了打開金字塔的鑰匙，要利用智慧和方法講好思政課，要善于“新方法”講好“紅色故事”，在課堂上將紅色資源從場景中、展板上移到現實情景，引導學生自覺置身其中去感受紅色文化的厚重底蘊，去體味模范英雄的所折射出來的精神風貌。既要注重思政課教師自身技能水平、文化素養的著力提升，還要善用現代科技手段，通過“聲光影像”將紅色文物“動”起來;同時又要注重挖掘紅色資源背后蘊藏的革命精神，讓紅色文物“立”起來;又要結合青年個性特點，通過漫畫、文創等新穎的方式讓紅色文物“年輕化”起來。要善于把歷史與現實、抽象與具體結合起來，要讓青年群體通過參觀歷史博物館、收聽紅色金曲、聆聽動人故事等方式讓廣大青年的情感受到觸動、思想得到凈化。另外必須要樹立整體歷史觀，要注重對黨史全面、系統、客觀的敘述，要反對歷史虛無主義，反對通過虛實結合、斷章取義等曲解歷史，要把黨史脈絡梳理清晰，還原完整。

此外，對紅色資源的運用要彰顯“新”。紅色資源是黨史學習教育的有效載體，現在我們不缺紅色資源，缺的是如何有效挖掘其中的精神內涵，比如傳統精神、高尚品格等。黨的十九大宣布我國進入了新時代的歷史方位，我們國家在黨的領導下取得了一系列偉大成就，這些偉大成就也是未來我們應該繼承的紅色資源。探月工程的偉大成績、抗擊疫情的感人事跡、鄉村振興的勃勃生機、脫貧攻堅的歷史轉變等充分展現出共產黨人砥礪前行、講求實干，真正為民謀幸福的好政黨形象。在思政課上通過引入這些紅色資源，努力用好紅色資源，極力傳承好紅色基因，幫助大學生從紅色資源中追尋真理、強化信念、砥礪品格，為實現中國夢注入強大精神動力，思政課教師發揮自我積極性和主動性，在教學過程中應該注重思考、有原則、有意識地講授紅色故事，要及時關注學生的反饋，通過讓受眾撰寫心得體會，將自己基于對紅色資源的感悟表達出來，寫作的過程就是一個思考的過程，也是一個收獲知識與財富的過程。黨的歷史通過借助紅色資源呈現于學習課堂之中，作為受教育者的青年群體不僅要接收來自教育者主體的施教，更要發揮大學生主體自我教育的能動性，要千方百計的讓大學生進行直接體驗和感悟，改變“你說我聽”、“你說我做”的被動學習模式，同時要營造與之相適應的情境感化受眾，讓他們在回顧歷史的過程中傳承精神，在立足現實中汲取力量，實現主體與主體之間的互動交流、受教育者自動內化吸收，達到自主踐行的教育效果，這樣才能把黨史思政課講得有親和力、震撼力，更具實效性。

目前世界正處于大變革大調整時期，黨和國家處于重要的戰略機遇期、發展期，將黨史學習教育融入思政課，通過歷史邏輯、理論邏輯、現實邏輯來闡述這種融入的合理性和必要性，正確理解和把握理論、實踐與主體之間的關系，為思政課教學教育開辟鑄魂育人的新境界。才能真正弄清楚思政課培養人的一系列根本問題，從而高水平、高標準推進思政課立德樹人任務的完成。

參考文獻：

[1]習近平在黨史學習教育動員大會上發表重要講話[J].雷鋒，2021（03）：89.

[2]習近平.緊緊圍繞堅持和發展中國特色社會主義學習宣傳貫徹黨的十八大精神——在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時的講話[J].北京支部生活，2012（22）：43-46.

[3]習近平在湖南考察時強調在推動高質量發展上闖出新路子譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章[J].當代兵團，2020（Z2）：14-16.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2009：66.

作者簡介：張子龍，1994年6月，男，山西晉中，資料室助理，碩士研究生，學校：太原理工大學。

（太原理工大學）