中德職業教育合作下機電一體化技術專業課程有效銜接研究

肖俊

【摘要】本文以中德職業教育合作下機電一體化技術專業課程有效銜接為重點，分析了中德職業教育合作視角下機電一體化專業課程教學現狀，包含專業課程內容之間的充分銜接、實訓基地的建設、教學評價時效性等。再從優化專業課程內容、強調師資隊伍建設、注重實訓基地創設、革新現有的教學評價方案幾個方面深入說明并探討機電一體化技術專業課程的思考，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】中德職業教育;機電一體化技術;專業課程;有效銜接

在國家信息技術持續創新背景下，機電一體化技術逐步被人們所熟知。技工院校是培養技能人才的重要場所，應時刻跟隨時代的發展，注重而創新教學模式，基于中德職業合作的背景，怎樣在技工院校教育教學中有效的銜接機電一體化技術專業課程是重點話題，不僅關聯著教學的質量，還關聯著技工院校創新的腳步，為此需要相關人員細致的分析和研究。

一、中德職業教育合作視角下機電一體化專業課程教學現狀

1.專業課程內容之間無法充分銜接。

針對機電一體化技術專業課程教學，本質上是綜合性的專業，包含諸多層面，可以說其中的課程種類相對繁瑣，并且包含大量的專業化名詞，以在短時間內確保學生掌握技術為前提，需要做好專業課程內容的互相銜接[1]。然而在具體的教學中，教師無法保障專業內容之間有效銜接，如在機械設計學習中跳轉到系統檢測內容，學生單一化的記憶知識點，不能把所學的知識科學運用在實踐中，不利于機電一體化課程教學有效進行。

2.實訓基地建設不夠完整。

因為經濟因素的制約，大多數技工院校都存在著實訓基地建設不夠完整的問題，對應的學習設備相對陳舊，不能和企業的先進設備相比較，尤其是專業化的實驗實訓設備，現有的數量少之又少，從而學生的機電一體化實訓操作技能不能充分落實。針對專業課程教學實踐，實訓教學的作用顯而易見，對應設備的運用成為實訓課程創新的保障，時效性的進行理論知識和實訓操作結合，才可更為全面的營造實訓學習環境。不然設備配置不夠完全，勢必會降低機電一體化實訓的教學質量和效率。

3.教學評價時效性不強。

技工院校在開展機電一體化專業課程教學活動期間，教學評估的基礎價值便是教學中尚未全方位彰顯作用，合理的教學評估便于調動學生學習積極性和熱情，督促學生可以自我提升與自我完善，及時調整學生在實踐操作中出現的問題。然而機電一體化的專業課程教學中，尤其是學生學習的評估，教師過多的關注學生實訓過程，強調學習結果，淡化過程評價的意義，造成教學評價片面性較強[2]，那么教學水平無法從本源上得以提升，學生自我評價的不夠準確與全面，嚴重影響到實用型人才培養質量。

二、中德職業教育背景下進行機電一體化技術專業課程的思考

1.優化專業課程內容。

由于機電一體化專業課程存有一定綜合行特征，內容是相對繁多。對于此種特征，專業課程教師要立足于機電一體化崗位群的需求對課程內容實施整合，那么機電知識專業化的教學設置中，應盡可能的突破原有課程體系，落實知識應用為核心，能力培養為途徑的完整體系。對教學方法進行創新，體現學生主體地位，帶領學生在課堂學習中分析實踐內容，組織學生深層次思考所學的內容，做好理論和實踐結合的教學準備。關聯中德職業教育，納入機電一體化模塊化生產實訓，調動學生學習主動性，強化學生綜合實踐能力。

2.強調師資隊伍建設。

中德教育視角下，技工院?，F有的師資力量建設問題需要認真關注，師資力量組建是優秀人才發展的基礎和前提，牢牢地決定著教學質量。技工院校開展的機電一體化專業課程是存在重要價值的，教師的素質高低和能力大小決定著教學水平的層次。技工院校應加大力度提升專業課程教師的素質和能力，定期組織教師走進企業實習，掌握企業的技術變化，了解機電一體化專業知識，積累更多的實踐操作經驗[3]。教師在課程教學中展現自身魅力，提高課程教學的吸引力和影響力，把掌握的技能和專業知識融會貫通，全方位培養學生，提高機電一體化課程教學的時效性。

3.注重實訓基地創設。

技工院校開展的機電一體化教學活動，實訓基地建設成為重點環節，不管是教學場所或者教學設備，都直接關聯著教學的成效。技工院校應注重實訓基地建設，引進實用性強且先進的機電設備，形成完整的機電一體化實訓場地，促使教學活動順利進行。參照校企合作的思想和模式，給學生營造真實的工作環境，和多種機械設備相接觸，培訓機電專業課程教師，致力于優秀人才的培養。在實訓教學過程中，學生保持著積極向上的學習心態，延伸學生現有的知識視野，增強學生實踐水平，由此發展學生職業素養和實踐能力，便于學生更好的適應工作崗位需求。

4.革新現有的教學評價方案。

技工院校在機電一體化的專業課程教學評價中，應注重評價方案的革新，對教師以及學生實施雙向評價。一方面思考學生取得的學習成效，即教學管理、教學內容和教學成果;另一方面思考學生思想觀念的形成[4]，促使學生明確學習目標，自主的前進。綜合指導學生，幫助學生形成完整的知識體系，充分培養學生思維能力和處理問題能力，體現技工院校機電一體化教學時效性。

參考文獻：

[1]段彥璐.中德職業教育合作項目下德語教學問題研究與對策——以瀘州職業技術學院為例[J].現代職業教育，2019（26）.

[2]蘭軼環，徐小婷.世界技能大賽融入高技能人才培養的路徑探索——以電子技術專業高技能人才培養為例[C]//第二屆中德機電一體化職業教育國際論壇暨第三屆全國機電一體化專業教學經驗交流會論文集.2019.

[3]黃易辰.現代學徒制人才培養校企合作運行模式研究──以機電一體化專業中德雙元制班為例[J].教育現代化，2020， v.7（14）：89-91.

（江蘇省鎮江技師學院）