應用型高校ERP 沙盤模擬實訓課程實踐教學體系的構建

【摘要】實訓課程和實訓教學是對學生單項能力和綜合應用能力進行的訓練。ERP沙盤模擬作為一門新的課程，專業性很強，課程內容涉及信息管理、企業管理、會計、營銷等多方面知識。本文結合應用型高校ERP沙盤模擬實踐教學，分析課程實訓中遇到的一些問題，提升ERP沙盤模擬實訓課程實踐教學質量。

【關鍵詞】ERP沙盤模擬;實踐教學;實踐體系

通過ERP沙盤模擬實訓，使學生能夠掌握從事ERP專業領域實際工作的基本操作技能和基本技術應用能力，通過模擬企業運營、模擬企業案例更有效地提高學生解決實際問題的綜合能力。ERP沙盤模擬實訓課程是百色學院工商管理學院財務管理專業、會計專業的一門創新平臺實踐課程。ERP沙盤模擬實訓課程在課程內容、教學組織形式、考核方式等方面與傳統課程有明顯區別。從目前課程的開設情況來看，在實訓實踐中普遍存在一些問題。

一、ERP沙盤模擬實訓課程實踐教學現狀

ERP沙盤模擬實訓作為百色學院工商管理學院創新平臺課程，專業目前會計專業1.5學分，36學時;財務管理專業2學分，48學時。理論課時占30%，實踐課時占70%，每周9學時。課程的開展分兩部分：物理沙盤和電子沙盤，按照班級人數五人一組，分團隊按角色（總經理、財務總監、采購總監、生產總監、銷售總監）參與課堂實訓，通過手工沙盤和電子沙盤模擬企業六年的運營。

教師先通過小案例，讓學生了解ERP的一些關鍵術語和業務流程，激發學生的興趣。再利用一套實訓規則重點介紹企業基本概況、產品資質研發、不同生產線的研發、市場開拓、ISO認證、融資情況、原材料設置、緊急采購、選單規則、破產標準、重要參數等基礎知識，最后教師帶領各小組進行手工沙盤演示。教師先帶領學生進行第一年手工沙盤擺盤，小組各角色分別扮演企業角色進行沙盤擺盤，同時記錄現金流量表并填寫第一年財務報表。教師帶領各組第一年模擬運營結束，學生根據規則重新開始新一輪擺盤，第二年開始研究廣告規則并投放廣告，根據手工沙盤演示流程模仿操作模擬企業連續六年的運營，再進行電子沙盤模擬企業六年的運營。每一年操作結束，教師進行答疑。課程結束，每位同學都要完成一份實訓報告，分組完成一份模擬企業六年運營的運營手冊。

二、ERP沙盤模擬實訓課程實踐教學體系存在的問題

（一）理論教學與實踐教學脫節

由于課程性質及課時有限，ERP沙盤實踐教學安排時間比較緊湊，學生水平個體差異導致課程在實際開展過程中遇到各種問題。如學生對規則的掌握程度不夠，手工沙盤實訓出現擺盤混亂、賬實不符、延期交貨等問題，手工沙盤占用課時較多，進度緩慢。電子沙盤操作也會出現錯過貸款、延遲研發、廣告投放不合理等情況，需要還原操作或者企業破產，現金流斷裂需要注資，這些問題都會影響課程進度。

ERP沙盤模擬實訓要求學生理解ERP思想、企業信息管理系統、信息管理、企業信息化實施過程與關鍵點、供應鏈管理、商務談判、市場營銷等專業術語。財務管理專業和會計專業的學生財務理論知識和會計理論知識豐富，對現金流量管理、成本管理、財務報表分析等這方面的能力很強，但是營銷知識薄弱、溝通能力欠缺、信息管理能力不足。并且大多數財務管理專業和會計專業學生沒有完整系統學習信息管理、供應鏈管理、ERP原理及應用等相關理論知識，導致實訓課本質上就是沙盤對抗游戲課。

模擬實訓中大多數同學只關注自己的經營成果，追求所有者權益最大化，容易忽視經營成果的內因。企業每一年末的經營成果都取決于年初企業做出的經營決策，而這些決策背后要有系統的企業管理、信息管理、ERP原理、供應鏈管理、市場營銷等理論支撐與運用。學生個體差異及認知深度不夠導致學生在實際操作中，難以應用理論知識指導自己的決策實踐。教師在沙盤實訓課程中，根據學生的整體知識水平，課程開展主要重點講解規則，帶領學生直接實操，再由學生進行模擬對抗實戰，這樣導致了理論教學和實踐教學脫節。

（二）教學過程與實踐結合不夠

通過沙盤模擬實訓，學生了解了企業運營的基本過程。但是企業實際運營中，ERP系統并不僅僅是財務模塊，還涉及到資產管理、物料管理、生產計劃、人力資源、項目系統等模塊，要掌握這些技能，需要學生更深入的學習，并把課堂學習融入實踐。48課時的沙盤模擬實訓課程只能用于校內課堂實踐教學，課程結束，學生沒有機會再接觸ERP相關的實踐，課程實訓沒有起到提升學生應用技能的基本目標。從財務管理和會計專業學生的實習和就業情況來看，學生學完了ERP實訓課程，學生就業方向與就業意識都是與自己的專業相關，高質量就業的學生人數較少，學生就業薪資水平普遍不高，并且幾乎沒有學生從事ERP相關的實習工作或就業工作。

（三）課程考核形式單一

實訓課程不同于傳統的理論教學課程，考核形式比較單一。課程考核采取40%+60%考核方式。綜合成績（100%）=平時考核（40%）+期末考核（60%）。平時考核（40%）=實訓報告（30%）+課堂聽課（5%）+課外作業（5%）。沙盤課程期末考核就是教師選取一套規則，學生解讀規則，通過電子沙盤，模擬企業六年的對抗運營。各小組企業根據實際操作，填寫每一年企業的財務報表，對比六年末各企業所有者權益高低，報表數據的正確性，綜合評分。

三、構建ERP沙盤模擬實訓課程實踐體系

（一）通過微課、慕課、在線學習平臺等延伸理論教學

ERP實踐教學以學生為本，注重學生知識、能力、素養的培養。通過模擬企業運營，學生采取團隊式學習，培學生團隊協作能力、溝通能力、商務談判技能等，實現主動、高效的ERP課堂實踐教學。

隨著現代教學技術的發展，教師可以利用多種教學資源與手段，采用現代化的教學手段輔助教學，鼓勵學生開展第二課堂的學習。讓學生在課程開設前的暑假或寒假時間段通過微課、慕課、在線學習平臺等提前學習ERP原理、供應鏈管理、市場營銷、信息管理等理論知識。只有理論知識積累了，在實際操作中，學生才能熟練應用理論知識指導自己的決策實踐，理論教學與實踐教學緊密相連，才能真正提高實訓課程的質量。

（二）擴寬實踐教學渠道

通過構建“3個課堂聯動”的沙盤實踐教學體系，全面提升學生的綜合素質和應用技能。第一課堂：課內實踐。教師可以組織學生成立沙盤學習團隊、優秀的學生成立沙盤助教團隊輔助每一屆同學學習沙盤課程及答疑解惑，共同分享實戰經驗。第二課堂：學生將ERP沙盤理論與實踐經驗用于參加相關的社團活動、考證、學科競賽（大學生沙盤經營模擬大賽、全國大學生企業運營虛擬仿真大賽等）、技能競賽、學生自主實踐、學校科技文化活動等，提升專業技能和職業素養。第三課堂：專業實習（社會實踐）、頂崗實習、校企合作教育等。通過引進企業專家和優秀校友成立百色學院校實踐導師團，指導學生校外實踐。通過校企合作，建立穩定的校外實踐基地（產學研合作教育基地），每學期專任教師帶隊，帶領學生去實習基地校外實踐。

（三）實施雙層次考核方式

平時成績占總成績40%。具體考核包括：課堂表現考核、課后作業完成、行業標準在線考試、課外課程學習與實踐考核、課外自主實踐與創新。

期末考核以考核學生綜合運用軟件能力為主要目標，以每位學生平時教學實踐數據為基礎（實驗報告的唯一性），綜合應用用友新道軟件提交財務報表和全流程的實踐報告，教師根據學生的流程報告評判得分，該成績占總成績的60%。

四、結語

對ERP沙盤模擬實訓課程的課堂教學模式進行改革和創新，對于培養具有較強的財務分析能力、信息處理能力、風險控制能力、企業資源規劃能力、商務溝通能力、市場分析能力等，能用ERP思維來解決實際生活和工作過程中遇到的問題的應用型和創新型經濟管理專業復合型人才具有重要意義。

參考文獻：

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[2]康哲.業財融合視角下財務管理課程ERP沙盤模擬經營教學體系的構建[J].陜西教育（高教），2020（10）：25-26.

基金項目：百色學院2019年度校級教學改革工程項目課題“以應用能力輸出和就業導向為核心的ERP沙盤模擬實訓課程改革研究”（項目編號：2019JG45）。

作者簡介：白蘭瓊（1986-），女，湖北洪湖，碩士研究生，講師，物流管理研究方向，百色學院。

（百色學院 廣西百色 ?533000）