高校公共體育俱樂部制教學運行管理特征研究

汪波 馮俊輝 潘聲東

【摘要】高校體育俱樂部制教學改革是我國高校范圍內對公共體育課教學模式進行的一次有益探索，本文利用文獻分析法對體育俱樂部制教學的運行機制和管理體制進行研究，探索出繼續推進高校公共體育俱樂部制教學模式發展的方法。

【關鍵詞】俱樂部;運行機制;管理體制;教學模式

近年來，我國經濟、科技水平發展迅速，隨著社會發展進步，教育教學理念也開始產生變革，教學活動大力倡導素質教育，強調學生德、智、體、美、勞綜合素質的全面發展。而《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的頒布，使全國各大高校開始重視對體育公共課的改革，高校體育課從此開始了新的發展階段。全國各高校不斷探索創新，使公共體育課教學模式更加多元化，更加具有實用性和創新性，體育俱樂部制教學便是體育教學改革的代表。體育俱樂部制教學改變了以往刻板、單一的體育課教學方式和內容，以興趣為導向，是提高高校學生參與體育鍛煉積極性的有效手段，而體育俱樂部制教學運行管理也有其區別于傳統體育課教學的特征和優勢。

一、高校體育俱樂部制教學的運行機制

1.1高校體育俱樂部制教學運行機制的含義

高校體育俱樂部制教學運行機制是指在高校采取體育俱樂部制教學模式中，其內部各要素、各部分的相互作用。我國目前大力推行體育俱樂部制教學模式，大部分高校已經開始實行體育俱樂部制教學模式，并給予學生政策上的優待和支持。學生參與體育俱樂部基本不用花費任何費用，少數需要費用的俱樂部由學校補貼。有時候俱樂部的學生會受學校委托出戰各種體育比賽，這也是目前高校運用較為廣泛的一種機制。但這種機制的背后卻隱藏著許多問題，如俱樂部收費標準不統一，收費規則不透明、部分俱樂部本該免費卻收費的現象。因此，我國俱樂部制教學模式的運行機制還有待改進，我們應在正確認識自身不足的基礎上，借鑒他國先進的管理運營經驗和模式，建設符合我國高校俱樂部制教學實際情況的運行機制

1.2高校體育俱樂部制教學的組織機制

教學的組織機制也可以稱作教學的組織形式，是教學原則、教學特點、教學規律的外在體現，其中包含了教學的方法和教學的知識，是高校組織體育教學過程中的關鍵因素，老師的教學和學生的學習活動都是基于教學組織形式而進行。高校的體育俱樂部制教學的組織形式不同于傳統的體育課形式，傳統的高校體育課教學時間、地點固定，學生身體素質和體育水平參差不齊，但教學手段和標準單一。而在高校體育俱樂部制教學模式中，學生是課堂的主體，教師根據學生不同的身體素質和運動水平將學生劃分到不同層次的小組中，針對不同層次的小組，采用不同的教學方案，傳授不同的教學知識。在教學組織中有區別的對待教學的要求和教學知識，從而引領激勵學生達到更高的體育水平。

1.3高校體育俱樂部制教學的硬件建設機制

高校的辦學條件于經濟狀況決定了高校難以建設完全齊備的體育設施，即使經濟現狀不錯的高校，要配齊體育設施也需要耗費極大的支出。從體育教學的角度講，體育器材、設備等都是不可缺少的硬件條件，體育設施建設的完善與否，不但影響學生上課的身體健康，同時也影響學生參與體育課程的積極性。高校體育俱樂部可以通過參與競賽等手段與贊助商合作，獲得經費用以體育設施建設，提升體育教學的硬件設施條件。

1.4高校體育俱樂部教學的教師團隊建設機制

首先增強高校體育教師對體育俱樂部的認知觀念，高校體育俱樂部制教學的關鍵因素在于高素質的教師團隊。教師團隊不僅具備專業的體育技能和敬業精神，還應該對俱樂部制教學有著深刻的認識和理解。體育俱樂部制教學的推進，必須要對體育教師進行思想上的教育與宣傳，使教師充分認識到俱樂部制教學的意義和內涵，從而不斷改進自身的教學方法，滿足學生的體育教學需求。其次，著重開展對體育教師團隊的工作培訓。體育俱樂部模式的教學要求教師具有豐富的專業知識和較高的業務能力，教師角色由傳統的授課者轉變為輔導者和組織者。多數高校體育教師一時間難以適應角色和教學手段的轉變，專業能力單一，無法滿足俱樂部制教學模式對教師的要求，因此必須對高校體育教師進行職業培訓，提升體育教師的綜合素質，從而實現體育教學模式的改革和提升。

二、高校體育俱樂部制教學的管理體系

2.1高校體育俱樂部制教學管理理念

“以人為本”是高校體育俱樂部制教學最核心的管理理念，強調以學生為中心，基于學生的興趣愛好以及身體條件、運動水平開展教學，充分發揮學生的積極性和主動性，學生為主，體育教師在課程中居于引導和輔助的位置。高校體育俱樂部制教學主要依靠的是學生的認可和參與.因此，體育俱樂部的管理者和體育教師應非常重視學生的愿望和要求，針對不同的學生提供不同的體育鍛煉項目和活動，讓盡可能多的學生主動參與到高校體育俱樂部之中，并且讓有一技之長的學生參與到體育俱樂部的管理之中;充分調動學生參與各種體育俱樂部的積極性，培養學生組織管理的能力，形成學生關心俱樂部，辦好俱樂部的局面。

2.2高校體育俱樂部制教學的管理體制

高校體育俱樂部教學管理體制以學校為主體，以學生為對象，以體育課程為管理內容，通過學校教務管理系統，進行課程管理。學生通過學校教務網絡系統自主選擇課程，選擇授課老師及授課時間，學生擁有較大的自主權。同時，高校體育俱樂部制教學模式正常運行關鍵在于科學的管理，要實現管理科學，首先必須進行觀念上的轉換，加強法制意識的培養，探索出一套適合高校自身情況以及符合改革政策導向的管理體質，從而對高校體育俱樂部進行系統管理.因此，我們要建立、健全高校體育俱樂部的管理體制。

三、高校體育俱樂部制教學運行管理特征

3.1打破原有班級序列，以愛好為導向參加進行體育教育

高校體育俱樂部制教學模式不同與傳統的分班上課模式，打破了原有的班級序列，學生基于自身的興趣愛好以及特長來選擇適合自己或喜歡的課程。因此學生的上課熱情被激發，更加具有積極信性和主動性，自身的特長可以被發掘出來。在這樣的條件下，公共體育俱樂部以此為基礎，充分培育學生特長，培養出更多具有高水平的體育運動員，而高校通過體育俱樂部的平臺，發掘具有潛力的學生組建高水平的訓練隊去參加相應的體育賽事，彰顯學校體育的實力和魅力，使學生感受到體育帶來的樂趣，同時也提高了高校的社會影響力。

3.2改變傳統的教學模式，提高體育教學質量

以班級為教學單位，老師根據自身的專項特長來確定教學內容使傳統的體育課堂固有的特征。教學內容單一、枯燥、缺乏針對性，對所有的學生不論體質條件、體育水平進行普遍的教學，不能根據學生的具體情況具體分析，教學活動中教師完全占據主動，學生缺乏活力。而體育俱樂部制教學模式充分激發了學生的主動性和積極性。教師在進行教學活動時發揮自身的專項特長，根據學生的體質和運動水平將學生劃分層次，不同層次使用不同的教學方法，進一步重視體育課堂的教學質量，提高學生在課堂上的參與度，減少甚至杜絕了“散養式”的教學現象發生。

3.3確認學生在體育課堂中的主體地位，激發學生運動興趣

在高校體育俱樂部制的教學模式中，學生的占據課堂的主體地位，教師在教學中扮演輔助者的角色，起引導和輔助作用，教學呈現出開放式、探究式的特點，體育課的時間從四十分鐘擴展為兩小時，活動空間不局限于操場，保證學生可以得到充足的體育鍛煉。學生擁有自主選擇權，學生在學期前根據學校要求和老師指導自主選擇想要參與的課程和教師。在授課過程中，學生重視“學的過程”而非老師重視“教的過程”，提升了學生的參與感，對上體育課充滿熱情，主動參與公共體育課，愿意并且希望上體育課，從而提升學生對公共體育課的積極性。

3.4在提升學生身體素質的同時培養終身體育觀念

高校體育俱樂部教學模式經過發展，在我國高校體育教學中具有了指導性的地位。這將對完成高校體育教學目標，倡導終身體育理念產生推動性的作用。公共體育教學往往停留在基礎階段，學生僅僅掌握了體育運動的基本技能，卻沒有理解運動的理論內涵，缺乏相應的理論依據，學生對體育運動的理解不夠充分，機械的體育運動容易導致學生失去參與體育運動的興趣。而公共體育采用俱樂部式的教學模式，基于學生的興趣和相當的運動基礎開展教學活動，使學生的學習更加深入，不僅使學生對基本的運動技能有了一定的熟練度，而且加深了對體育運動理論知識的印象和把握，在使學生身體素質得到提升的同時也使終身體育觀念深入人心。

四、推進高校體育俱樂部制教學模式優化的建議

4.1加強管理機制創新

在觀念上，要重視體育俱樂部制教學模式的指導作用，將其作為推進教學實力提升和教學改革的先行軍，堅決落實現有的國家政策，把握已有資源，剝離現存于舊的教學模式中的糟粕，取其精華，大膽實行機制創新，探索出一套適合于我國高校實際情況的管理模式和體制機制形式。

4.2優化體育課程設計

科學合理地進行體育課程設計，不僅要充分利用學校內部現有的師資資源，還應積極引進社會優秀人才樹立創新性思維，與高校學分制改革共同推進，從新的角度出發，在俱樂部制教學模式的基礎上搭建新的課程體系，不拘泥于狹義的體育課概念，體育課程應包含了授課、訓練、競賽、課外體育活動等形式。另外，體育課程的考核評價機制和學生學分的獲得規則更加具有靈活性。

4.3加強體育教師隊伍建設

變革體育教師隊伍構成，鼓勵招聘社會上優秀的體育人才例如：退役運動員、社會體育指導員、教練員等兼任高校體育教師”“整合各方資源支持學校體育。逐步將高校體育自我封閉的格局打開，引導在體育技術方面具有高專業度的人才服務學校體育課的教學、比賽前的訓練及體育競賽活動”，加強對高校體育教師的在崗培訓，促進體育教師知識結構提升和變革，提高體育教師的教學、競賽等綜合實力，使教師在教學活動中更具主動性、積極性和創新性，建設專業、敬業、愛業的高水平師資隊伍。

五、結束語

隨著素質教育的深入發展，我國體育教育的目標逐步發展成為培養學生的體育專業理論知識和終身鍛煉的體育觀念，而不僅僅是簡單的對基本體育技能的掌握。高校進行體育俱樂部制教學模式改革，是一次順應時代變化的有益嘗試，有助于培養學生對體育鍛煉的興趣及主動探究的好奇心，滿足學生不同類型、不同層次的需要;有助于學生發揮積極性和主觀能動性，提升自我意識、團隊意識、合作意識等等;有助于學生鍛煉出強健的肌肉和向上的精神意志及品格。

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基金項目：安徽省高等學校省級質量工程重大教學改革研究項目（2018jyxm1157）。

作者簡介：

汪波（1974.12—），男，漢，安徽六安人，研究生，教授，研究方向：高校體育教學改革理論與實踐;

馮俊輝（1965.07—），男，漢，安徽六安人，本科，副教授，研究方向：田徑教學與訓練;

潘聲東（1973.10—），男，漢，安徽六安人，研究生，副教授，研究方向：籃球教學與訓練。

（皖西學院體育學院 安徽六安 237012）