游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李汝洪

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)的應(yīng)用已非常普遍，但每位教師應(yīng)用游戲化教學(xué)的方法仍舊不同。有些應(yīng)用方式能夠起到很好的教育教學(xué)效果;而有些應(yīng)用方式則比較形式化，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不大。因此，基于前人已有的教學(xué)措施，文章將從數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式等方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)方式應(yīng)用展開分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)的開展離不開有效的教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使得學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣又能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，則應(yīng)該落實(shí)好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確工作，以明確的目標(biāo)來指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其中，為了有效滲透游戲化教學(xué)思維，明確出有效的游戲教學(xué)目標(biāo)，教師則需依據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定。比如，在情感與價(jià)值觀方面，則要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)來開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作。

如在教學(xué)“乘法分配律”知識(shí)時(shí)，基于游戲化教學(xué)的理念，設(shè)定出來的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的趣味性，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)目標(biāo)。那么教師需要圍繞“乘法分配律”知識(shí)點(diǎn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，也要融入適當(dāng)?shù)挠螒蚯楦薪逃繕?biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寓教于樂的創(chuàng)新教學(xué)目的。那么以“乘法分配律”知識(shí)為例，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)基于游戲化教學(xué)思維，確定具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，探索乘法分配律的過程中，融入一些趣味的游戲比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊比賽一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得學(xué)習(xí)的喜悅為目標(biāo)來展開課程知識(shí)的競(jìng)賽，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)。同時(shí)，教師要懂得利用游戲來充分展現(xiàn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，如圍繞“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加”這個(gè)乘法分配律口訣，可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，并基于具體的數(shù)學(xué)式子，利用相關(guān)的指引線來幫助學(xué)生理解乘法分配律，再引導(dǎo)學(xué)生說一說數(shù)與數(shù)是如何分配的。其間，教師可以利用搶答的方式來實(shí)現(xiàn)游戲化的課程知識(shí)互動(dòng)，從而以游戲教學(xué)為目的來引導(dǎo)學(xué)生理解乘法分配律的有關(guān)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)也需要一定的游戲教學(xué)內(nèi)容支撐，以有效的游戲教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，才能促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成良好的游戲?qū)W習(xí)氣氛。那么教師依然需要以數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容為例，以內(nèi)容來設(shè)計(jì)具體的游戲探索環(huán)節(jié)，這樣游戲教學(xué)才真正與數(shù)學(xué)內(nèi)容做到相互融合。在此期間，教師也要注意游戲教學(xué)內(nèi)容是否符合小學(xué)生的興趣愛好，是否能夠展現(xiàn)出課程教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，由此來設(shè)計(jì)有趣的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的重要步驟。那么教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀展現(xiàn)一些平面圖形，如下所示：

然后，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，即以上述圖形圖片來引導(dǎo)學(xué)生分析和辨別平面圖形的特點(diǎn)，由此引出課程知識(shí)探究的主題。那么在辨別的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)平面圖形辨別游戲，讓學(xué)生以兩兩為一組，互相說一說平面圖形的特點(diǎn)，而此時(shí)一名學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形描述，另一名學(xué)生則根據(jù)自己的圖形認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行回答，從而實(shí)現(xiàn)有效的情景游戲互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生在互動(dòng)之中認(rèn)知圖形、感受互動(dòng)的樂趣。最后，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們總結(jié)一下自己在游戲中學(xué)習(xí)到哪些新的平面圖形，以促使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、分析與探究課程游戲內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)思維的融入方法有很多種，如設(shè)計(jì)上述的比賽互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情景探討，以游戲問題來引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，就某個(gè)數(shù)學(xué)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)情景合作游戲任務(wù)，讓學(xué)生以組的形式參與特定的合作游戲，以使得學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相交流意見，這樣有助于學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。比如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以組的形式互相合作，互相設(shè)計(jì)游戲探索的環(huán)節(jié)，以將整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程記錄下來，從而真正促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)之中，并將學(xué)生的各種趣味游戲想法激發(fā)出來。

以在教學(xué)“用計(jì)算器計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，圍繞這一教學(xué)主題內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際數(shù)學(xué)計(jì)算問題的游戲合作探究，以共同解決一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算問題。比如，教師可以出示下列計(jì)算問題：

123+56=? ? ? ?34+109=? ? ?47-13=? ? ?1456÷31=? ? ? 56×17=

在問題任務(wù)布置之后，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)展開合作計(jì)算。在此過程中，同樣也增加比賽游戲環(huán)節(jié)，看哪個(gè)小組學(xué)生可以利用計(jì)算器又快又準(zhǔn)確地計(jì)算出式子的答案。那么學(xué)生們可以按照書上所講，以及教師講授的一些計(jì)算器基礎(chǔ)按鍵，去一一計(jì)算上述式子，而一名學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄計(jì)算的結(jié)果，以形成良好的合作關(guān)系。在游戲任務(wù)的最后，針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的答案與表現(xiàn)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激發(fā)學(xué)生們的合作游戲熱情。此外，也給予學(xué)生合作后的情感表達(dá)，如說一說自己從他人身上學(xué)習(xí)到了哪些計(jì)算器應(yīng)用方法，自己出現(xiàn)了哪些計(jì)算上的失誤，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升游戲教學(xué)的反思教學(xué)效果，最終讓學(xué)生真正從游戲之中獲取知識(shí)。

結(jié)? ?語

綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是每位教師的責(zé)任，而其中游戲化教學(xué)思維與方法的應(yīng)用，就是對(duì)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，也給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣。那么在利用游戲化教學(xué)方式時(shí)，教師可以從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及方式等方面，合理融入游戲化教學(xué)思維，以明確的游戲教學(xué)目標(biāo)，有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在游戲化教學(xué)環(huán)境之中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

編輯/彥章