讓師生互動策略打破初中英語課堂的沉默

葉文華

興趣是最好的老師，是學生學習的源動力，是提高學科教學效果的關鍵，而初中英語課堂的沉默會打擊學生的學習興趣，堵塞師生互動。本文分析了初中英語課堂沉默的現狀，提出了師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策。

一、初中英語課堂沉默的現狀

（一）看似不沉默，實則沉默

初中英語課堂上的沉默有的時候是隱性的，因為英語課堂上學生會朗讀、對話、背誦，整個課堂上好似有聲音。但是，這樣的聲音并不是真正的聲音，學生對英語學習的困惑沒有發聲的渠道;學生希望得到的學習方式沒有宣泄的出口;師生、生生之間也沒有高效溝通與交流的聲音。這種看似不沉默，實則沉默的教學活動往往會讓教師忽視了學生真正的心理需求，嚴重影響英語課堂教學效果。

（二）英語課堂上死氣沉沉

初中英語課堂上也存在死氣沉沉的情況，這樣的課堂多數是英語練習鞏固課堂：教師不停地講，學生安靜地聽;學生獨立寫，寫完后教師講;啞巴英語似的進行語法反復訓練等。初中階段是培養學生各方面習慣和能力的重要時期，也是夯實基礎的重要階段。然而，由于英語課堂上死氣沉沉使初中學生在學習英語時存在積極性不高這樣的課堂上學生的學習興趣較低，很快就會讓英語成了學生最為厭煩的學科。

二、師生互動策略打破初中英語課堂沉默對策

（一）組織課堂有效提問，實現師生有效溝通

師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策要組織課堂有效提問，實現師生有效溝通。首先，要開展有效提問，課前就要對學生的英語自學情況有初步了解，做好課前交流，具體的交流渠道包括：預習單、導學案等內容，這樣就讓學生的見解等都讓老師能夠了解到。接下來，根據學生的自學來提出需要學生去完成的任務，例如：課前了解到學生對于“一般過去時”的句型類型掌握不夠完整，課堂上就可以提出新的任務觀察分析并歸納出動詞一般過去時的三種句式：（1）肯定句：主語+ /were+……（2）否定句：主語+was+……（3）一般疑問句：was/were+主語+……

教師雖然提出了問題，但是學生不可能完全理解相關語法知識和單詞，這時教師要鼓勵學生預測答案。當學生對答案沒有把握時，教師應當鼓勵學生假設或猜想答案。

（二）發揮微視頻作業，打破課堂上沉默

師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策要發揮微視頻作業，打破課堂上沉默。首先，教師要模擬生活場景錄制小視頻，打破師生互動的界限，讓學生樂于模仿。其次，教師可以請學生以小組為單位錄制英文場景的小視頻，課堂上播放小視頻，互相交流評價發音、語法等問題。另外，教師可以在課前準備好微課，引發學生獨立學習，課堂上有了充分準備后才能更好地交流，而不是在課堂上開始思考，這樣就能夠避免課堂上教師提出問題后，學生都沉默的現狀。微視頻的教學形式利用了現代化信息技術手段，讓學生對英語學習更為感興趣，而且通過視頻的形式很多學生會更為自然地與老師同學進行交流，打破的交流的界限，讓信息技術成了轉變課堂沉默弊病的關鍵工具。

（三）開展會話教學，訓練英文表達能力

師生互動策略打破初中英語課堂沉默的對策要開展會話教學，訓練英文表達能力。會話教學主要采用情景教學法，利用表演和游戲的方式融合會話與情景教學中，在情景中運用語言，師生一起在表演中教學英語知識。例如：Grade 8? Unit 4 period 的教學過程中，結合教材內容Step1.Warming- up 1、Ask a student ， “who bought you the T-shirt？” 通過和學生的交談，詢問學生的衣服是誰買的。再問其余學生：誰可以自己做主買衣服？ 然后設計小組成員幾個人交流的生活場景表演活動，這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。當然，為了更好地完成會話教學，課前教師要有大量輸出性的學習活動，用這些活動來引發學生理解英語會話的內容。教師在課堂上提供試聽材料，讓學生進行文本會話討論。會話后進行角色扮演，進行相關話題的討論等。例如：人教版初中英語九年級第14單元教學設計過程中，教師就在會話后提出問題：要求學生模仿文章，任選一個感興趣的題目，寫篇講演稿。這樣半開放式作業啟發學生思考，幫助學生鞏固落實所學重點，對目標句型學以致用。

綜上所述，師生互動策略是打破初中英語課堂沉默的良策，而如何實現有效的師生互動是我們教師需要深入研究的話題。實現師生有效溝通，要發揮微視頻作業，打破課堂上沉默;要開展會話教學，訓練英文表達能力，重視探究學生的潛在能力和主觀能動性等，把自己的教學成果最大化。除此之外，還有其他的方式需要我們不斷探究學習。

編輯/彥章