文化“走出去”背景下來華留學生《中國概況》課程教學探究

任景賽 鄭際根

摘要：我國高校開展來華留學教育的目的是培養一批真正尊重熱愛中國文化，真正知華、友華、愛華的來華留學生，讓他們成為中國文化“走出去”的傳播者與推廣者。在此背景下，湖南科技學院將《中國概況》課程作為來華留學生人才培養體系中一門基礎必修課程，積極遵循文化育人的目的探究完善《中國概況》課程教學大綱建設；提升教學團隊的中國文化教學經驗，培育專業化的《中國概況》課程教學團隊；加強地方文化資源的發掘，將優秀地方文化導入課堂；著力推進來華留學生文化體驗活動，有效提升來華留學生文化育人的成效，促使來華留學生教育推動與傳播中國文化成為文化自覺。

關鍵詞：地方高校 《中國概況》 來華留學生 文化育人

一、引言

當前，我國高等教育國際化進程不斷加快，地方高校來華留學生群體規模不斷擴大，來華留學事業取得新的發展。來華留學事業蓬勃發展的同時，也面臨提質增效的新形勢，這對我們高校提高來華留學生人才培養質量提出了新的要求。2018年教育部印發的《來華留學生高等教育質量規范（試行）》明確提出，來華留學生的專業培養方案應當包含漢語能力水平要求和中國概況類課程的必修要求。高等學校應當安排充足、實用的漢語課程和中國概況類課程，滿足來華留學生修課需求。對地方高校來說，通過開設《中國概況》課程集中系統對來華留學生進行中國文化教育，充分發掘《中國概況》課程中中國文化的魅力，增強中國文化的感染力與感召力，能夠有效提升高校來華留學生人才培養的質量，真正培養知華、友華、愛華的來華留學生群體，使來華留學生積極推動中國文化走出去成為文化自覺。

二、湖南科技學院《中國概況》課程設置情況

2017年，學校啟動來華留學生招收與培養工作后，國際教育學院聯合外國語學院相互協作，選拔具備雙語授課經驗的任課教師按照《中國概況》課程的人才培養目標要求，初步制定出此門課的教學大綱，具體如下：

（一）授課學時

《中國概況》課程面向所有在校來華留學生開設，每周2次課，每次2學時，不計考試周次，總計64學時，其中集中授課48學時，文化考察與體驗12學時，社區走訪4學時。

（二）課程內容

《中國概況》是一門面向我校來華留學生開設的基礎必修課程，為了適應留學生漢語水平不同的情況，采用中英雙語面授形式，以北京語言大學出版社寧繼鳴主編的《中國概況》作為學生學習的參考用書，教材共有16章，內容涉及非常廣泛，基本上構成了對中國的全方位展示。每一章下大多按照時間軸進行分節介紹，如《中國的歷史》這一章節中，從古代史、近代史、現代史按照時間軸進行介紹，沒有時間線特點的如《中國的藝術》，是以書法繪畫、音樂舞蹈、傳統建筑、非物質文化遺產為主的分類式介紹。授課教師根據教材以及教學經驗做了適當的調整，將課程內容定為：一、中國的象征與標志：國旗、國歌與國徽；二、中國的行政區劃；三、中國的地理；四、中國的人口；五、中國的歷史；六、中國的政治；七、中國的經濟；八、中國的科技；九、中國的外交；十、中國的教育；十一、中國的文學藝術；十二、中國的傳統思想；十三、中國的習俗；十四、中國的體育。通過向來華留學生系統講授中國基本概況，引導我校來華留學生群體對中國的自然地理、傳統文化、思想觀念、文化習俗等方面形成一個較為客觀的認識，為他們進一步解除與了解當代中國政治、經濟、文化、外交、科技、民生等國情提供一個較為全面的導引與視角。

（三）講授模式

就語言基礎而言，我校絕大多數來華留學生都具備一定的英語基礎，漢語基礎則較為薄弱，因而這門課采用英漢雙語教學，待學習半年左右，后期則以漢語授課為主。課堂教學主要以講授、介紹為主，課程講授中注意區分不同來源國學生文化背景對文化教學接受度的影響，例如：介紹中國傳統文化特征之前，我會以國別為區分，調查不同來源國留學生們對于這一話題了解的程度，并且通過他們共同熟知的內容作為啟發，如利用中國某一傳統節日所體現的文化特征作為發端，充分調動同學們參與話題討論的積極性，快速導入既有知識，更加主動學習新知識。

（四）教學評價

結合我校開設此課程的目的，即從情感上培養來華留學生對中國文化興趣，增強對中國文化認同感，提升我校來華留學生中國文化教學育人的成效，完成來華留學生育人目標和提升來華留學教育的內涵，為了完成授課目的與督促學生重視這門課，真正認真學習進而掌握中國文化知識，因而我們將這門課的設定為考試課，其評價方式為閉卷考試，以漢語寫作答題。另外考慮到課程難易度的問題，所有試卷題目均為中英雙語，必要時英文注釋說明，在試題形式上我們既有主觀題，給予學生自主發揮的空間，又有客觀題，要求學生必須正確掌握所學的中國文化常識。

三、湖南科技學院開展來華留學生《中國概況》課程教學的實踐與探索

自湖南科技學院2017年招收首批“一帶一路”來華留學生以來，學校來華留學生教育事業取得長足發展，對來華留學生《中國概況》課程教學開展了一系列有益的探索，為來華留學生中國文化教學積累了寶貴經驗。

（一）遵循文化育人的目的探究完善《中國概況》課程教學大綱建設

《中國概況》課程教學大綱是我校開展本課程教學活動的教學指導文件，在開展教學活動伊始，我校就組織任課教師仔細研讀相關資料，明確來華留學生人才培養目標、課程教學目的、任務，來華留學生通過課程學習所要達到的知識、技能的要求，以及課程教學進度的安排和教學方法的探討。我校為來華留學生開設并將《中國概況》列為必修課程，就是要以中國國情與文化通識教育為突破口，以中國通識文化教育為切入點，引導來華留學生掌握漢語，了解中國歷史文化發展脈絡，感受中國優秀的古代傳統文化和新時代中國社會發展的脈動，感知變化中的中國，增強對中國發展道路與理念的認同感。

（二）提升教學團隊的中國文化教學經驗，培育專業化的《中國概況》課程教學團隊

來華留學生是一個特殊的學生群體，絕大部分是第一次來中國，他們頭腦中關于中國的認知大多是不全面的，基于這一情況，學校選派文化教學經驗豐富的教師擔任來華留學生《中國概況》授課任務，充當我校來華留學生深入學習中國文化的領路人。同時學校積極組織《中國概況》課程教學團隊開展課程教學研討、集中備課等活動，不斷磨礪提升任課教師教學經驗。目前，我校《中國概況》授課教師隊伍都大都具有博士以上學歷，漢語國際教育或對外漢語教學相關專業背景，既有扎實的中國文化功底又有很高的英語水平，能夠熟練地用英語給來華留學生講授中國文化，取得比較好的教學效果。

（三）加強地方文化資源的發掘，將優秀地方文化導入課堂

學校地處永州，這是一個具有2100多年的建制史的古城，歷史悠久，文化遺存豐富，保存有獨特的“兩山一水一城”古城格局，歷史街區特色鮮明，非物質文化遺產豐富，具有重要的歷史文化價值。作為湖南省僅有的四個國家級歷史文化名城之一，地方傳統文化資源尤為豐富，但受制于區位因素，對外宣傳方面不足，來華留學生對永州地方文化大多知之甚少，在一定程度上影響我校來華留學生報名與招生工作，不利于我校來華留學生教育事業的可持續發展。我們嘗試將永州地方文化融入課程教學，將女書文化導入課堂，將女書文化背后的優美動人的故事深入淺出地講述給來華留學生，增強永州地方文化的感染力；宣傳濂溪文化，以其為切入點，探究濂溪文化與中華民族“出淤泥而不染的”君子品格，增強來華留學生對中國文化的認同感。將課堂與地方文化緊密相連，不斷增強永州地方文化對留學生的吸引力，對外推廣永州文化品牌，實現來華留學生培養與永州文化走出去的良性互動，增強地方文化的知名度。

（四）著力推進來華留學生文化體驗活動，提升文化育人的實際效果

中國文化教育是一種文化養成教育，不應局限于課堂教學方法的創新，更應走出課堂、走出教材，走入社會、走入生活，融合當地文化、緊扣時代熱點，形成全方位的文化教學局面。我校將來華留學生中國文化體驗活動作為向來華留學生推介中國文化的重要陣地，每年開展“感知中國”等系列活動，例如組織來華留學生“我與中國”主題演講比賽、來華留學生漢字書寫大賽、來華留學生“我眼中的中國”攝影比賽、來華留學生走進新時代中國社會新農村等，以此引領來華留學生走出校門，深入社會基層，近距離感受新時代的中國風貌，充分發揮校內外各種文化育人載體作用，增強文化育人的感染力和實效性。

四、結語

我國高校開展來華留學教育的目的是培養一批真正尊重熱愛中國文化，真正知華、友華、愛華的來華留學生，讓他們成為中國文化“走出去”的傳播使者，成為將中國文化融入世界文化圈的推廣者。對地方高校來說，通過開設《中國概況》課程集中系統對來華留學生進行中國文化教育，在來華留學生教育中“點亮”中國地方文化元素，推動中國地方乃至中國文化“走出去”，進行中國文化的傳播和輸出，擴大中國文化的影響力，那么中國文化一定能為世界其他各國人民接受和理解，能夠在全球文明交流和互鑒中綻放光彩，而我們的高校培養的來華留學生人才也能真正為我所用，成為積極自覺推動中國文化與理念“走出去”的使者，這應該是我們高校的使命所在。

基金項目：本文系湖南科技學院2019年校級教學改革研究項目《關于我校來華留學生<中國概況>課程教學的思考》（項目編號XKYJ2019040）的階段性成果。

參考文獻：

[1]寧繼鳴.中國概況[M].北京語言大學出版社，2013

[2]王賽男.新形勢下來華留學生《中國概況》課程文化教學調研.——以浙江大學為例[D].浙江大學，2018