培育校園足球特色文化 為學生幸福成長奠基

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海南省文昌市抱羅中心小學創辦于1953年2月，是一所辦學歷史悠久的鄉鎮小學。學校現有學生560人，14個教學班，校園占地面積23 310m2，建筑面積5 960m2，綠化面積1 250m2。多年來，學校始終堅持的教育本真是“為學生的幸福人生奠基”，在傳承學校歷史傳統的基礎上，堅持“拼搏成就人生”的教學理念，不斷挖掘學生在足球方面的潛能，為學生的幸福人生鋪設跑道。

自開展校園足球工作以來，文昌市抱羅中心小學結合實際情況，不斷開發以足球為核心的校本特色課程，打造校園足球特色學校。2016年，學校被命名為海南省青少年足球特色學校，2018年，學校被命名為全國青少年足球特色學校。目前，學校擁有男女生校隊各1支，同時保證每班都擁有班隊。

一、推進措施

（一）確立足球校本課程體系

課程內容是構成課程的基本要素之一，文昌市抱羅中心小學為了在保證足球基本知識、足球技術、戰術、足球規則等內容的基礎上，彰顯自主性和校本特色，通過進行課外訓練、學科教學等方式，總結和分析足球課程實施的優勢和不足，并結合實踐經驗，最終確立了學校足球校本課程內容的總體框架（圖1），在足球校本課程教學過程中取得較好的成效。

（二）營造氛圍，更新觀念

學校在實施足球校本課程時，充分做好前期的宣傳發動工作。通過大會宣講、倡議，讓學校教師、學生、學生家長以及社會都認識到校園足球校本課程的開展對學生教育的價值和影響，使學生參與其中，家長全力支持。同時，在校園足球文化節中，組織學生進行相應的足球活動，如，班級聯賽、校際聯賽等，并積極為具有高水平和潛質的學生爭取更好的發展機會，讓學生擁有更好的發展平臺，讓足球運動成為校內校外人人關注的運動項目。

（三）寓教于樂，激發興趣

學校創建足球校本課程的初衷并不是為了培養優秀的職業足球運動員，而是為了提倡“人人知道，人人參與”，讓更多的學生參與到足球活動中，讓他們了解足球、喜歡足球、學習足球技能，通過校本課程的開展達到“以球育人”的目的。因此，學校足球教師在教學過程中，不僅注重足球技能的傳授，還會著重培養學生的足球興趣，將足球教學與足球游戲相結合，寓教于樂，將技巧練習轉換成足球游戲，在輕松歡快的活動中讓學生不知不覺地掌握足球知識。2020年6月，學校成立校園足球校本教材編委會，由學校校長韓偉定擔任編委會主任，副校長唐美娜擔任副主任。經過全體參編教師的共同努力，學校的校園足球校本教材《快樂足球》已初見雛形，將于2021年6月試用。《快樂足球》校本教材在內容安排上注重理論與實際的結合，結合不同學段學生的特點進行編排，內容主要包括學校足球的發展歷程、常識篇（對足球運動的認識）、游戲篇、技術篇、戰術篇、規則篇。充分凸顯了學校校園足球的校本特色，為學校校園足球活動的開展提供了保障。

（四）以賽促學，增強自信

比賽是學生自我提高的動力，學校根據學生的心理特點，積極開展并組織學生參加形式多樣、內容豐富的足球比賽活動，以教學、訓練、比賽等形式促進足球校本課程的有序開展，如，多形式的足球競賽活動，其中包括班內小組競賽、年級段班級聯賽、校際足球聯賽、校外足球友誼賽，市內以及省內重大足球比賽和校園足球夏令營等，讓學生在各種比賽中收獲成績、增強自信。

（五）分段教學，分層培養

學校提倡足球活動“人人知道，人人參與”，學校每個班級每周開設2節足球課，并根據各年級段學生的年齡差異和生理特點分為低、中、高3個階段，每個階段都有不同的針對性教學內容。低年齡段主要進行足球興趣教學，如，小欄架、敏捷梯等游戲教學;中年齡段主要進行足球攻防策略及技能教學，如，攻防互守等;高年齡段主要進行足球比賽教學，如，班級、年級、校級多種賽制的比賽，以提高學生的參與度并激發學生的足球運動熱情。此外，學校還結合學生的個人能力與技術水平進行分層，組織建立校隊、班隊、足球社團，對優秀足球苗子進行強化訓練，把水平一般又對足球感興趣的學生，招錄為足球興趣社團成員，對于足球運動興趣不大的學生則進行足球知識的普及性教學。這樣既利用了榜樣的帶動作用，又尊重了學生的水平差異。

（六）學科滲透，教學相長

課堂是學生們學習文化知識的主陣地，足球教師們充分利用這個主陣地，根據不同課程的學科特點，在課堂中滲透足球意識形態的足球文化，通過語文課、繪畫課等引導學生“寫足球”“畫足球”“說足球”，讓學生對足球產生濃厚的興趣，這同時又反作用于文化課程的學習上，形成學科互融的良好局面。

（七）確立足球評價體系

評價是校園足球校本課程的重要部分之一。科學有效的評價體系是課程目標實現的保障，因此，學校足球校本課程的評價也是在課程目標的主導下設立的。

1.評價體系的理念

評價體系的理念是：體現學生在評價中的主體地位;構建多樣性、多維度和多元化的評價體系;注重評價對學生發展的作用;注重評價對教學效果的反饋作用。

2.評價體系的實施

（1）評價內容的多維度。學校足球校本課程的內容具有多維度，因此，對學生的評價也不能以一概全，既要注重學生以身體練習、合作意識、品質塑造、角色任務等為載體的表現性評價，又要注重學生在參與各類足球競賽中獲得的獎勵性評價。同時，還要對學生在專業技能上的掌握程度進行專業性的評價。

（2）在評價的主體上，實現多樣的評價方法。評價采用師評、生評和互評相結合的方法，其中教師的評價要站在宏觀的角度，充分考慮學生的身心發展差異和個體能力差異，把握評價的標準和彈性;學生自評要站在自我成長的角度，進行自我反思和自我提升;互評包括師生互評和生生互評。

（3）評價方式的多元化。學校根據學生在足球課程參與中的綜合表現，采用投票方式和評分制度對學生進行評價，如，評出“最佳射手”“足球小明星”“足球寶貝”等。總而言之，在校園足球校本課程實施的過程中，學校教師充分考慮學生各方面的表現，對學生做出有效的形成性評價。

二、積累的經驗

自文昌市抱羅中心小學創建全國青少年校園足球特色學校以來，不斷探索、學習，累積經驗，取得了一些具有創造性、推廣性和實用性的經驗。

（一）建立足球特色學校的建設技術與形式，推進足球校本課程實施

目前，學校擁有國家D級足球教練員3名，建立了從個體足球技能訓練，到社團足球活動，到學校足球大課間活動，再到全校足球競賽體系，整體架構校園足球特色學校的技術條件。

1.構建足球校本課程，把足球教學融進體育課程中

學校運動場項目建成后，各項設施更加完善，足球運動蓬勃發展，并已在學校全面普及，學校各年級每周開設足球課1節。

2.構建足球集體操舞，豐富大課間體育活動形式

足球集體操舞是融合足球運動與藝術為一體的一項運動，是“健”與“美”的有機融合，具有運動與藝術的雙重性，它以獨特的藝術魅力深受學生的喜愛。在課間進行足球操的練習和表演，能有效培養學生正確的審美觀，培養學生的形體美、動作美、服飾美，培養學生的音樂感和節奏感，使學生在足球操中獲得較好的審美體驗，在激發學生足球興趣的同時，促進校園足球的多樣化發展。

3.建立學校足球隊，構建足球技能訓練活動模式

學校每個班級都成立足球班隊，學校也分別成立了男女足球校隊，除了足球課以外，校隊每周一至周五都能保證每天訓練不少于2個小時。目前，校足球隊有男女隊員共46名。歷年來，共有21名學生入選海南省足協中海俱樂部各梯隊參加訓練。此外，自2017年以來，學校每年寒暑假都組織學校男女校隊參加海南省青少年校園足球夏令營、冬令營活動，并且會在假期邀請如海口市大致坡中心小學、海南省足球協會中海俱樂部U11梯隊等球隊到學校進行交流賽。這些交流活動在提高隊員足球技術的同時，也為他們提供了更好的發展平臺。

4.構建校內足球競賽活動模式

學校自創建全國青少年校園足球特色學校以來，已連續舉辦5屆班級足球聯賽、轄區內各村完小與中心小學之間的校際足球聯賽，不僅加強了學生們之間的交流，磨煉了學生們的意志品質，也進一步提高了學生們的足球技能。班級足球聯賽及校際足球聯賽每年舉辦1次，時間分別定在每年的11月和12月，兩賽均采用七人賽制，單循環積分賽。比賽規則執行國際足協最新審定的《足球競賽規則》和海南省足球協會最新修訂的《海南省足球協會紀律準則》。其中，班級足球聯賽參賽隊員為三至六年級各班學生，每個班級組建男、女隊各一支參加比賽，以班級為代表隊參加比賽，全員參加;校際足球聯賽以學校為單位組建男、女隊各一支參加比賽。

5.構建區域聯賽活動模式

在周六、周日或寒暑假期間，學校足球隊還與其他學校進行交流比賽，包括校外足球友誼賽、市內以及省內重大足球比賽和足球夏令營等，以此進一步提高隊員們的實戰能力。如，學校校隊每年多次與文昌市第三小學、海口市大致坡中心小學等兄弟學校進行足球友誼交流賽。

（二）定期開展教職工足球比賽，促進足球運動全員發展

學校利用課余時間、節假日組織學校教職工以學科組為單位進行男女教職工混合足球比賽，活躍足球氛圍，積累比賽經驗，為學生樹立良好的足球競賽意識。自2018年以來，學校每年舉辦一屆“不忘初心，牢記使命”男女教職工混合足球比賽，已連續舉辦3屆。此外，學校教職工足球隊還多次與文昌市第三小學教職工足球隊、文昌市教育局足球隊、羅峰中學教職工足球隊以及抱羅鎮政府足球隊進行友誼交流賽，充分展現了校園足球文化對學校師生的浸染，體現了文昌市抱羅中心小學校園足球的發展特色。

三、取得的成績

（一）比賽方面

2018年10月，文昌市抱羅中心小學代表隊應邀參加“碩克杯”2018年海南省青少年足球調賽（U11組），獲得第四名。2019年7月，學校選派的2支足球代表隊包攬了2019年文昌市中小學校園足球聯賽小學組冠、亞軍。2019年10月，學校球隊榮獲海南省青少年體育陽光大會足球比賽冠軍。

（二）校園足球夏令營選拔方面

2018年8月，文昌市抱羅中心小學選派6名學生參加全國青少年校園足球夏令營海南省分營，王小莉入選海南省分營女子乙組“最佳陣容”，并被評為“國家三級運動員”。2019年8月，學校選派12名學生參加全國青少年校園足球夏令營海南省分營，韓剛疇入選海南省分營男子甲組“最佳陣容”，并被評為“國家三級運動員”，王小莉入選海南省分營女子甲組“最佳陣容”。2020年8月，學校選派15名學生參加全國青少年校園足球夏令營海南省分營，其中林師騫、許宇增、王和仙、宋丹紅、王慧賢、陳欣怡、陳冰、符雪萍、符致發、韓平疇10名學生入選海南省分營小學各組別“最佳陣容”，代表海南省參加9月舉行的全國青少年校園足球夏令營全國分營選拔賽，學校教練員周世楊榮獲全國青少年校園足球夏令營全國分營“優秀教練員”稱號。

（三）升學方面

2019年，學生韓鋼疇、林道明、陳明潤、符芳鏢被海口市第四中學錄取，學生韓偉定、符傳強、韓存定、王小莉被海口市靈山中學錄取。2020年，學生許宇增、王慧賢、王和仙、王綏璨、王祿晉被海口市靈山中學錄取。

四、發展方向

（一）培養足球人才，提升綜合素養

學校通過足球校本課程的開展與實踐，從不同層面讓學生參與足球、喜歡足球、了解足球，在豐富業余活動的同時，培養一定的足球專業技能，為學生的發展提供更多的途徑，讓學生成為有追求、有激情、有理想、有修養的人。

（二）提煉教學方法，編寫校本教材

校本教材是支撐足球校本課程順利開展的有效保障。學校將在足球校本課程開發的過程中，探索多樣化、有實效的足球教學策略，根據不同階段學生的年齡和心理特點，制訂相應的足球校本課程教材，包括足球游戲教學、學科滲透、足球技能教學等。不僅可以為學校提供足球課程的教學參考，還可以為同類學校開展校園足球活動提供經驗借鑒。

（三）開展教師足球培訓，提高教師專業技術水平

學校構建合理有效的足球教師培訓體系，制訂不同階段、不同水平的教學內容，積極組織學校足球公開課，邀請專家及體育組教師、其他兄弟學校體育教師進行觀摩并提出指導意見和建議。鼓勵學校足球教師踴躍參加各級各類足球培訓及會議，及時了解國內校園足球發展現狀，與各足球俱樂部等專業機構交流合作，提高學校體育教師的足球綜合水平。

（四）加強校園足球文化建設，增添校園足球元素

“校園文化氛圍以學校全體師生為主體，學校活動為主要載體，以校園軟環境與硬環境相結合為主要體現特征，具有互動性、參與性、傳承性的特點。”因此，校園足球文化的建設是促進學校足球特色發展，提高學生身體素質，激發學生足球熱情的必要條件。除了原有的足球宣傳欄、宣傳墻等硬件設施之外，學校將制訂相應規劃，在校內增添足球元素，讓足球文化體現在每一面墻上、每一顆樹上、每一片草地上、每一條小道上，充分發揮“足球育人”的效果，營造良好的足球文化氛圍，帶動更多的學生參與到校園足球運動中。

（五）凸顯特色，提高聲譽

自文昌市抱羅中心小學成為全國青少年校園足球特色學校以來，學校以足球運動為抓手，努力打造學校的辦學特色。如今，足球已成為學校的一張靚麗名片，足球校本課程實施效果顯著，各項足球活動有序開展，學生興趣高漲，體質不斷增強，運動成績明顯提高，校園氛圍一片和諧。

現在，越來越多的人通過校園足球認識了文昌市抱羅中心小學，越來越多的學生因為校園足球來到了文昌市抱羅中心小學，也有越來越多的學生通過校園足球，走向了更廣闊的天地。