基于游戲化教學音樂節奏

梁霞

摘 要：音樂節奏教學的四大基本要素即音樂旋律、音樂節奏、音色以及和聲，音樂節奏是其中最重要的一項。對于小學低年級的學生來說，學好音樂基礎節奏是學生感悟音樂以及體會音樂魅力的關鍵，更是小學生日后學好音樂的基礎。因此，根據小學低年級學生的特點，將音樂節奏教學轉變為游戲教學，通過輕松、有趣、生動、形象的教學方式，有效培養學生對音樂的感知能力。

關鍵詞：游戲教學;小學低年級;音樂節奏教學

小學低年級學生的音樂訓練一般都先從節奏訓練展開，通過節奏訓練，讓學生有基本的音樂節奏感知以及具備基本的音樂技能和音樂要求。而低年級的學生獲取知識的方式基本是通過做游戲，因此，將音樂節奏教學變為游戲教學，可以通過有趣、生動、形象的方式，讓學生不僅可以學到知識，還能對音樂節奏產生極大的興趣，為以后提升學生的音樂素養、音樂教學打下堅實的基礎。

一、小學低年級游戲節奏教學的意義

1.符合學生的性格特點

對于小學低年級的學生來說，游戲教學是符合其成長發展規律的。由于學生年齡小，其學習知識的主要途徑是通過做游戲。因此，在教學音樂節奏時，將枯燥無聊的音樂符號轉變為有趣的節奏訓練，極大地調動學生的學習興趣。通過肢體動作的加入，可以有效地調動學生視覺、聽覺等感官，通過動作激發學生的節奏記憶。通過游戲教學，引導學生感知音樂的節奏，并完成音樂節奏的再現。讓學生在掌握音樂節奏的同時感受音樂的魅力。游戲節奏教學的開展，以輕松、有趣的方式調動了學生，而且符合該年齡段學生的性格特點，并為日后學生的音樂學習打下了堅實的基礎。

2.有利于學生的音樂認知

小學低年齡段學生的認知記憶從無意識記憶逐漸轉變為選擇性記憶，對簡單的或者有特征的事物會優先記憶。因此在進行音樂教學時，需要加強音樂節奏的辨識度。讓學生建立形象化的音樂節奏，有效地提升學生對音樂節奏的辨別能力。將游戲教學加入音樂節奏教學，可以將音樂節奏與具體實物連接，幫助學生建立音樂認知系統，讓學生對音樂節奏的辨識可以抽象、形象地連接起來。通過肢體語言以及神態表情等方式，對學生進行有特征的記憶與認知。還可以讓學生通過音樂節奏，選擇合適的表達方式，有效地促進學生感知音樂節奏，促進學生的音樂審美以及樂感。

二、小學低年級音樂節奏教學策略

1.融合情景，提升學生節奏感知能力

音樂來源于生活，對于低年級的學生來說，教師可以引導學生在日常生活中感知音樂節奏。通過音樂游戲，創設多種教學情境，讓學生在游戲時，結合生活體驗，跟隨節奏做出相應的動作，強化音樂感知能力。可以將實際生活中的一些聲音融入游戲教學中，在豐富游戲的情況下，還可以讓學生感受到音樂與實際生活的聯系，可以讓音樂逐漸深入學生生活。教學時可以引入鳥鳴、雨聲、蟲鳴等具象化的聲音。讓學生對音樂節奏的感受轉換為日常生活的感受，以情景化烘托學生情感體驗。學生在具體生活場景下，通過對真實的鳥鳴、下雨天聲音的聆聽，將具象化聲音轉換為音樂節奏，激發學生的音樂興趣，更好地感受音樂的美。

另外，通過游戲的形式讓學生感知音樂的學習要素，并讓學生通過節奏的快慢、高低感受其中蘊含的情緒、情感。教師可以引導學生通過肢體動作引導學生對音樂節奏進行記憶。通過游戲教學，讓學生感悟音樂節奏更深的情感，讓學生領悟節奏。在欣賞與理解音樂的同時，可以自己創作音樂節奏，發揮自身的想象力和創造力，通過恰當的方式，通過音樂傳遞自身的情感。

2.豐富教學內容，增強音樂教學的趣味性

將枯燥地傳授音樂符號轉換為符合學生年齡特點的游戲方式，這不僅可以有效地增強學生對音樂學習的積極性，還可以豐富音樂教學內容。通過以聆聽為主的教學內容轉換為樂器演奏、樂曲創作等，融合了視聽、情感以及動作等的音樂實踐活動，可以讓學生從快樂中學到知識，實現學生音樂素養的全面培養與發展。利用游戲教學活動，結合學生的性格發展特點，圍繞教學內容，激發學生對音樂的學習興趣，獲得成就感，使學生可以投入到音樂節奏教學中。學生可以理解、欣賞音樂，并通過游戲教學提升對音樂節奏的感知，提升其音樂素養，讓學生可以實現感性與理性的結合。讓學生在游戲節奏教學中，可以得到音樂素養的全面發展。比如，在教學《小白船》時，可以開展游戲活動，讓學生通過表演加強記憶，通過拍手、跺腳等游戲活動感知音樂節奏，提升學生對音樂的興趣，還可以提升學生對音樂節奏的學習效率。

因此，將枯燥的音樂節奏訓練轉變為游戲訓練，不僅可以調動學生對音樂的興趣，還可以提高教師的教學質量，讓學生不僅可以從生活中感知音樂的魅力，還可以進行樂曲創作，促進學生音樂素養的全面提升。

參考文獻：

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