以言促情，“人”“文”共情

王惠妹

摘 要：旨在幫助學(xué)生理解和感悟教材中蘊(yùn)含的情感，結(jié)合具體教學(xué)案例，思考教學(xué)中如何更巧妙地結(jié)合語(yǔ)言文字和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字;情感;態(tài)度;價(jià)值觀(guān)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”語(yǔ)文教材中的文章字字句句都是作者心血的結(jié)晶，都滲透著作者的情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，讓學(xué)生形成積極向上的道德情操，是三維目標(biāo)中的重中之重。結(jié)合部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，筆者認(rèn)為，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)切入點(diǎn)，在學(xué)文的同時(shí)升華情感，以此成為指引孩子前進(jìn)的“指路燈”以及打開(kāi)孩子心扉的“金鑰匙”，教師便可充分利用語(yǔ)言文字進(jìn)行情感教育，在孩子的心里播撒下一顆顆陽(yáng)光自信、善良勇敢的種子，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)文質(zhì)彬彬、才情雙修的有“情”人。

一、大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)我祖國(guó)壯美河山

很多人把祖國(guó)放在心上，揣在懷里，踏遍萬(wàn)里。行走在祖國(guó)母親的“紋路脈絡(luò)”上，人們?yōu)樗吒瑁瑢⑺龤g唱，把她的美好托風(fēng)兒告訴大家，讓所有人都知道我愛(ài)你——祖國(guó)母親！即使離開(kāi)她，可無(wú)論人們走到哪，仍牽掛著她，心系于她。所以，當(dāng)你用語(yǔ)言文字把祖國(guó)母親歌頌，人們無(wú)不能看見(jiàn)她的美好。

在《黃山奇石》一文中，一塊塊巨石在作者筆下躍然紙上，想必是胸有成“石”才能字字浮形，把祖國(guó)大好河山展現(xiàn)在學(xué)生眼前，其愛(ài)國(guó)之情可見(jiàn)一斑。字字蘊(yùn)情，文淺而情深……執(zhí)教者授課時(shí)如若能帶領(lǐng)孩子徜徉在語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的時(shí)空，定能走進(jìn)作者心中那汪深沉的愛(ài)之潭，感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情！

二、大愛(ài)有域，愛(ài)彼家鄉(xiāng)生養(yǎng)之恩

月是故鄉(xiāng)明，情是近鄉(xiāng)切。感受作者濃烈的愛(ài)鄉(xiāng)之情，才能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之意。教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí)，筆者認(rèn)為，只有充分領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)葡萄溝之情，并適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟這份熱愛(ài)源自鄉(xiāng)土之情，學(xué)生才能明白葡萄溝在作者眼中之所以特別是因?yàn)樗砑亦l(xiāng)。現(xiàn)如今有很多學(xué)生長(zhǎng)在異鄉(xiāng)，更有不少孩子生在異鄉(xiāng)、長(zhǎng)在異鄉(xiāng)，對(duì)“故鄉(xiāng)”沒(méi)有“故情”，鮮少熟知。針對(duì)此現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)各種形式去了解、認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生才會(huì)更有情感動(dòng)力。

三、大愛(ài)萬(wàn)物，愛(ài)及天地花草鳥(niǎo)獸

部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字第3課《拍手歌》以輕松有趣的拍手歌形式告訴我們動(dòng)物世界的新奇，并直截了當(dāng)點(diǎn)明“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”。筆者遂將此作為增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物意識(shí)的情感教育契機(jī)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：你學(xué)了這首兒歌后知道了什么？

生1：小動(dòng)物們很可愛(ài)。

生2：我們要保護(hù)動(dòng)物。

生3：我們不能捕殺動(dòng)物。

師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)動(dòng)物呢？

生1：因?yàn)閯?dòng)物也有生命，而且有的動(dòng)物很弱小。

生2：因?yàn)槿撕蛣?dòng)物是朋友。

師：是啊！動(dòng)物和人類(lèi)一樣，都是大自然的孩子。所以我們要和動(dòng)物和諧相處，愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們。

在輕松的對(duì)話(huà)中，學(xué)生就明白了，對(duì)待動(dòng)物就要像對(duì)待朋友一樣，友好、關(guān)愛(ài)，互相保護(hù)。

四、小愛(ài)個(gè)別，愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)自己

近似于“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的人生境界，大愛(ài)則愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)萬(wàn)物，小愛(ài)即愛(ài)他、愛(ài)你、愛(ài)自己。我們既要有博愛(ài)之胸懷，也要記得愛(ài)努力生活的自己、不求回報(bào)的家人和風(fēng)雨共濟(jì)的朋友。

1.母愛(ài)似海，投以感恩

你是否還記得，那艘含淚疊起的滿(mǎn)載愛(ài)和悲哀的夢(mèng)中小白船兒？你是否還記得，那葦跪地而書(shū)執(zhí)于母親之手的荻草稈？你是否還記得，那刀刻于肉如刻于心的“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字？你是否還記得，那只早出晚歸口口相喂的小烏鴉？孩子如同天地間平凡的一縷縹煙，卻都因?yàn)閾碛幸晃徊黄椒驳哪赣H而折射出熠熠的光輝。

教學(xué)《媽媽睡了》一文末尾，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱膵寢屖莻€(gè)怎樣的媽媽?zhuān)瑥亩鴮⒑⒆觽儙霟o(wú)盡的追思、感懷中，記憶中媽媽早出晚歸、操持家務(wù)、陪同學(xué)習(xí)、照顧起居的點(diǎn)滴片段浮上心頭，孩子們說(shuō)著說(shuō)著眼眶紅了，聲音哽咽了，我知道，教育入心了。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子回家“將愛(ài)表達(dá)給父母長(zhǎng)輩”或者“為家人洗腳/梳頭”等實(shí)踐活動(dòng)，將愛(ài)和感恩傳遞給家人。

2.友誼之舟，風(fēng)雨同行

感受完《紙船和風(fēng)箏》中小熊和小松鼠的淳淳友誼后，我讓孩子們把目光轉(zhuǎn)向身邊的小伙伴，暢談與小伙伴之間的友情小故事，孩子們?cè)谑稣f(shuō)中冰釋了前嫌、解開(kāi)了心結(jié)、化開(kāi)了矛盾，友誼的小船再次同帆共進(jìn)。

3.愛(ài)護(hù)自己，寬容感懷

一封充斥消極、否定的寄給遠(yuǎn)在國(guó)外的爸爸的信，只會(huì)給爸爸郵去擔(dān)憂(yōu)和難過(guò)，而一封滿(mǎn)滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)、幸福的信件將遞送給爸爸安心和開(kāi)懷。教師在教學(xué)《一封信》時(shí)要注重點(diǎn)撥提醒孩子們學(xué)會(huì)在困苦中尋找樂(lè)趣，凡事往好處想，這樣生活才能過(guò)得更美好。因?yàn)椋睦镒≈?yáng)光，看見(jiàn)的世界就是燦爛的。愛(ài)自己，就要常常給自己一些正能量，讓蕓蕓眾生中的自己首先善待自己。

教師在進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)滲透教育之后，往往能在孩子的心湖投入一顆石子，激起粼粼微波，我們通過(guò)語(yǔ)言文字的形式碰撞孩子的心懷，受觸動(dòng)后的孩子都會(huì)有改變，或是心態(tài)上的，或是行動(dòng)上的，或是心動(dòng)且行動(dòng)的。

參考文獻(xiàn)：

雷東梅.淺談?wù)Z文教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的生成[J].新課程（小學(xué)），2016（2）：255.