“會說話”的轉角

范漪雯

在幼兒園的空間中，雖然轉角是看似不起眼的一處地方，但在對轉角進行了精心的布置后，它具有豐富的欣賞價值，或富有藝術氣息，或蘊含科學知識，是體現幼兒園文化特色的平臺之一。

我園自主研發了“探究性活動課程”，支持幼兒親歷“激趣—探究—表達”的過程，我們的轉角環創主題也遵循著這一課程理念。在其正確的引領下，建設別樣的轉角文化，讓轉角變得更加“童趣”，更符合幼兒興趣需求，使環境與幼兒產生互動，讓孩子在與環境互動中暢所欲言、暢快歡笑。孩子們在轉角處或思考或玩鬧，這樣的畫面，才是轉角環創文化的真正價值體現，也是我們轉角環創建設追求的目標。

一、轉角環創主題的選擇之趣

挖掘轉角環創主題，創設屬于幼兒園獨特“氣質”的轉角，讓主題環創中的轉角成為體現整個幼兒園文化建設特色的一處角落。

1.擇經典傳承主題

我們在轉角環創中挖掘經典主題進行安排設置。如大班選擇了經典主題《管子》作為轉角內容。《管子》主題可探索的內容豐富，根據這一特點，在轉角環創中我們設置了管子迷宮作為主要元素，整個轉角環境就是一個大型的管子科探區，讓孩子們能夠在轉角中持續地對管子進行探索。此外《街道》《春天》《豐收的秋天》等也是園所活動和環創布置的經典主題，我們根據幼兒的年齡段分別在不同班次的轉角進行了布置，幼兒可以在不同主題的細節中穿梭、感受，不斷地開拓和延展主題活動中的內容。

2.擇經典文藝作品

經典文學、藝術作品陪伴著一代代孩子的成長。深度挖掘經典文藝作品中的價值，并應用在轉角環境創設中，對幼兒而言也是一種別樣的熏陶。小班選擇經典繪本故事《愛吃水果的牛》為轉角環創資源內容，將愛吃水果的牛以及有趣的故事情節展現在孩子們面前，“我看過這本書”“奶牛吃了蘋果，就擠出了紅色的奶”。在這樣有話題的“主題下的轉角”中，何愁孩子們對環境視若無睹呢？

3.擇原創生成主題

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提示我們：促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒主動探究和學習。跟隨《指南》的引領，我園深入挖掘幼兒的興趣，以幼兒的興趣為出發點生成原創主題，并以其中優秀的幼兒原創作品為來源進行轉角環創。在以中班原創主題《童畫創想》為內容的轉角環創中，有孩子們的個人作品、小組作品和集體作品，也有孩子們一起布置裝飾的痕跡。每每走過轉角，孩子們都會談論起自己的作品以及參與轉角布置的過程，主題下轉角的意義自然凸顯了出來。

二、轉角環創內容的取舍之思

主題內容豐富，要把它的全部內容完全轉化到轉角環創中仍舊有著不小的難度。轉角畢竟只是一處比較狹小的轉折空間，如何將豐富的內容因地制宜地與轉角結合好，使之適合環境、適合孩子，能刪繁就簡、思路清晰地呈現主題的要點和特色？在中班《潮鄉海寧》這一主題環創中，我們進行了大膽的嘗試。

海寧之名，寓“海洪寧靜”之意。浙江海寧市的皮影文化、燈文化、潮文化、名人文化最具地方特色。海寧作為我們的家鄉，對中班的孩子而言有著豐富的探究內容，因此我們將地方文化與園本課程融合，生成了《潮鄉海寧》這一主題，帶領孩子們追尋人文蹤跡，盡享海寧文化。

主題探究按照“燈彩文化——皮影文化——潮文化——食文化——景文化——名人文化”的線索進行，在轉角的環創設計思路中，我們也依據此式將這個主題的行進脈絡展現出來。整個轉角設計以米黃色為主色調，與樓層的整體色調相一致，再輔以深色線條，勾勒出江南水鄉的景象。如何將潮鄉海寧的特色文化在小小的一方轉角環創中體現出來呢？在創設環境時，我們運用了“舍、定、融”的策略。

1.“舍”

舍，即舍去，對于如《潮鄉海寧》這樣元素與內容眾多的主題而言，必然需要舍棄一些冗余的元素，優化轉角的內容，使其“有痕跡”而非“全是痕跡”。如何進行舍棄呢？這需要教師對主題進行判斷，依據表現形式與環境的匹配程度，舍去不適宜或不能完整地以藝術形式展現在轉角空間中的版塊。在《潮鄉海寧》主題的營造中，我們運用這一策略保留了“潮文化”和“皮影文化”兩大版塊。其他內容則以精簡的小版塊的形式出現在走廊的小景中，營造主次分明的感覺。

2.“定”

要使轉角環境“立體化”，必然需要給觀眾呈現一種錯落感，讓觀眾在欣賞時感受到主次分明且相輔相成，那么就需要“定”下主體。環境中的主角特色明顯、互動性強，能在整個轉角環境中承擔“動態交流”的任務，而環境中的配角觀賞性強，能配合主角烘托出環境的主基調。《潮鄉海寧》主題以“皮影文化”為主，“潮文化”為輔。“皮影文化”結合了作品與互動小場景，“潮文化”以孩子們的作品為背景，以藍布為表現形式，二者相互依存，讓幼兒、教師，甚至家長都能直觀地通過幼兒園轉角環創了解主題內容。

3.“融”

在轉角環創中，誰與誰融合？該怎么融合？首先是選擇的版塊之間的融合。轉角是“美”的體現，它的第一特質是能給人帶來欣賞的美感，在思考版塊的融合時需要充分考慮這一特質。色系上的統一是大前提，按照“70—20— 10”的配比，在《潮鄉海寧》中，我們選擇了原木色、米色作為大色塊，與園所的整體色調相一致，藍色為潮水的象征，占20%面積。而皮影的表現上我們則借助了刮蠟畫紙“濃墨重彩”的特點，勾勒出皮影人物的動態，再添加一些裝飾，恰好貼近了海寧皮影戲人像“少雕鏤、重彩繪、單線平涂”的特點，但其主要為黑色，若大色塊出現則會破壞整體氛圍，因此我們將其定位點睛色。這樣，不同版塊之間通過色彩線索的隱線達到融合。

其次是主題與園所文化的融合，實現轉角的互動性，促進幼兒的表達與表現。在欣賞類元素的基礎上，加入吸引幼兒參與互動的元素，讓轉角環境變得更加生動，并給予幼兒親身體驗與表達的機會。《潮鄉海寧》轉角環境創設中，以一個小舞臺的形式，給予幼兒表演皮影、感受皮影的機會，孩子們可以在轉角與同伴一起演一演、說一說，感受海寧皮影戲帶來的文化沖擊力，實現環境與孩子“交流”。同時整個場景增加了一些鵝卵石、浪花等點綴，從前到后，錯落有致，營造出“潮起海寧”的氛圍，使欣賞性與互動性在一個轉角環創中實現較好的配合，也助力園所形成鮮明的文化氛圍。

孩子們沿著走廊，如同小腳丫在偌大的海寧城里逛了一圈，每一處線索都有他們留下的痕跡，每一處線索都有他們可以談論的話題。

孩子們在這些轉角走過，真正實現與環境互動，在環境中學習與游戲。我們期望，主題下的轉角環創不只是裝飾，更是課程走過的痕跡與收獲。