以教學觀察促進幼兒園教師研修方式創新

高小芳

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，幼兒園教師專業發展的內容及結構發生了改變。為促進教師專業發展，筆者在區級研修中推進教、學、評一體化研究，創新“三研究”協同研修模式，引導教師聚焦兒童觀察評價，研究兒童學習發展，在觀察的基礎上反思教育行為、改進教學策略，并在這一過程中引導教師完成“觀察—反思—改進—觀察—再反思—再改進”完整閉環的實踐。

【關鍵詞】幼兒園教師 協同研修 專業發展

隨著課程改革的不斷深入，幼兒園教師專業發展的內容及結構發生了改變。觀察與分析幼兒的典型行為、研究與支持幼兒的個體差異、研究與支持幼兒的學習進程、評價與激勵幼兒發展、將幼兒研究轉化為保教活動成為新時代幼兒園教師需要具備的五大核心素養。筆者基于教育教學實踐研究，創新教師專業發展研修路徑。

一、明確“以幼兒為中心”理念下的教師專業發展研修路徑

為了有效提高教師的專業能力，筆者從多層面、多途徑開展了多種形式的研修活動，逐步實現了“研訓合一”的轉化和升級，由單一的培訓轉向聚焦教學現場的真實問題的行動研究。在實踐過程中，我們認識到，行動研究就是教師專業發展的有效路徑，但要結合新時期課程改革的變化，引導教師調整研究重心與方向，從較多研究教育策略轉向對幼兒行為的觀察與研究，要把對“幼兒的研究與支持”作為研究著力點，建立新課程理念下教師專業發展研修路徑（見圖1）。

需要說明的是，這一路徑形成了完整并不斷循環的閉環，其核心是基于對幼兒的觀察評價，開展由觀察、反思、改進構成并有機融合的完整的行動研究的實踐過程，通過這一過程引導教師觀察兒童行為，實施兒童發展評價，反思自身教育行為，改進教育策略，并在改進的基礎上進行循環的實踐研究，進行下一輪的觀察、反思和改進。這一過程基于真實存在的教育情境及問題，研究的對象是活動中的幼兒，能夠最大限度地調動教師的參與積極性，解決教師教育實踐中的困惑，在反復實踐的過程中幫助教師獲取豐富的經驗，讓教師建立批判性、成長性的思維，最終樹立自我專業發展的意識。

二、建立三級教研聯動模式，層層落實“三研究”

筆者明確“以幼兒為中心”的教師專業發展研修路徑，幫助教師樹立“研究兒童”的意識，同時，園本教研、區級教研也需要同步轉型升級，改變研修模式，帶領教師經歷“觀察—反思—改進—再觀察—再反思—再改進”這樣一個螺旋上升的過程，引導教師以“觀察者”的角色進入教學現場，研究兒童，改進教育行為。為實現“以幼兒為中心”的教師專業發展路徑，筆者開發了個人研修、園本教研、區級教研的“三研究”協同研修模式（見圖2）。

“三研究”協同研修模式是一個完整的研修過程，伴隨著教師從設計到觀察、從觀察到反思改進的過程。不僅僅是教師個人的研修，而且是教師個人研修、園本教研、區級教研三個不同層面上需要共同經歷的研究過程，同時還呈現了三個層面之間的相互聯系。整個過程強調教師的獨立、完整研修，強化園本教研作用的發揮，注重同伴的互助、群體跟進研究，能夠聚焦問題進行有質量的研討，促進教師的專業化思考。區級教研作為整體的統籌，在園本教研計劃、教學研討重點設計上給予指導，并引發區域內園際之間的合作研究。

三、開展有效的教學觀察，促進教師進行專業反思

觀察能力提升是教師專業能力提升的關鍵。通過研修的引導，教師已經開始在活動中聚焦觀察兒童的行為表現，但觀察欠缺有效的方法。

為了解決這一問題，筆者在研究中重點研制教學觀察量表，引導教師運用定性與定量相結合的方式進行教學觀察導引。教師在教學觀摩活動中有目的地收集資料，通過錄像、對話訪談、收集作品等多種方式獲取教學現場信息，活動后教師可以依據獲取信息進行反復回顧，在回顧的基礎上完成以下研修任務：（1）進行描述性的觀察記錄，開展定性評價;（2）制訂兒童行為觀察量表，進行數據統計并進行量化統計分析;（3）進行作品、操作結果的量表記錄、數據統計和量化統計分析。通過上述研修任務，引導教師通過定性與定量相結合的方式綜合獲取信息，重點訓練教師有目的、全面細致地觀察兒童行為表現，在客觀描述及數據統計的基礎上分析兒童行為表現，評價兒童發展情況，基于實證分析反思改進教育行為。

例如，在大班美術活動“橘皮創想”中，教師在幼兒創作過程中用觀察量表的方法進行數據收集，對一組兒童重點觀察、對一名幼兒創作過程進行描述性記錄，并采取對話的方式了解幼兒的想法，綜合收集資料進行回顧反思。活動后，教師對作品進行了指標分析和內容統計，依據幼兒作品中呈現的共性問題進行重點分析，對目標達成及美術教學中需要改進的方向進一步明確。

在全區各類研修活動中，筆者將在不同層級進一步推進“三研究”協同研修模式研究，結合各領域課程的特點、聚焦不同教學情境問題，進一步深化研究教學觀察量表的科學設計與靈活應用，幫助教師掌握觀察兒童的方法，從根本上提高教師“研究兒童”的專業能力。

（作者單位：北京教育學院豐臺分院）

責任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn