緊抓語篇,學好高中英語

彭發

高中階段的英語教學，我們不能還停留在小學和初中“滿堂灌”的教學模式，高中階段學生有了更多自己的想法，教師一定要改變自己的教學方式，提高學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力。

對于高中階段的英語教學，無論是家長還是老師及學校大多數還是以高考為目標，一直以升學為目的，并且在教學中，我們大多數還是“滿堂灌”的填鴨式教學，也就是我們所說的：“教師在臺上宣講，學生在底下埋頭筆記。”英語教師在教學過程中只注重單詞和語法點的枯燥講解，一味地讓學生死記硬背、機械記憶，學生不想學，成績低下，對很多語篇閱讀一知半解。

一、對語篇教學課堂模式的思考

現在的英語注重學生核心素養和綜合能力的提升，并且在高中英語教學大綱中明確提出：我們要擴大高中生的基礎知識，簡單來說也就是詞匯量，同時，我們要重點培養學生的閱讀能力。其實我們都知道，閱讀能力從何而來？其還是要求我們注重語篇閱讀，而且通過種種試卷，我們會知道語篇閱讀是非常重要的，它在試卷中所占的比重也是逐年增大。因此，這要求高中教師要把語篇教學作為課堂教學的重點和難點，當然我們學習英語的最終目的還是英語交際，以此為輸出點。

二、在課堂中進行語篇教學的有效策略

（一）精心備課，用心分析語篇教學

英語教師的主要對象是英語語篇，我們要了解什么樣的語篇材料適合孩子們，對于語篇的選擇是十分重要的，我們首先要作出鑒別和判斷，有的時候，我們還會讓學生進行創編語篇，這對教師的備課無疑提出了更進一步的要求。我們在教學時，不僅要盡心備課，還要備學生，相信只有適合的才是最好的，沒有最好只有更好。

例如，教學“Unit 3 Protecting ourselves”時，我進行了精心的備課，從導入環節到聽、說、讀、寫等環節，每一個環節都作出假設以及懸念：How did we protect ourselves？Why do we protect ourselves？通過此環節幫助學生學會快速閱讀，了解語篇的整體內容，進而讓學生學會自讀和精讀，抓住文本的重點和難點。對于學生感興趣的文本，學生會更想去讀，以及學生熟悉的情景和語篇內容，學生在做題目的時候，也會大大降低錯誤率。

教師不僅要掌握課堂上即將要教授和學習的內容，及時做好假設和有可能出現的種種情景，同時，教師一定要了解班級里的孩子們，綜合考慮學情，緊緊抓住學生感興趣的點來創設情境，或者是創編語篇，學生的興趣會非常高，學習的積極性也會增高。

（二）提高效率，有效運用高科技進行語篇教學

科學技術在迅速發展，在我們的校園和課堂中，很多的新手段都在相繼出現，如一體機、多媒體實驗等，還有很多新型的小游戲都在激發著英語課堂，在課堂中學習英語真是一種享受。

還是以“Unit 3 Protecting ourselves”為例，當學生聽完一遍錄音之后，我會讓學生進行思考：What is the dangers or drugs？每個高中生心中似乎已經有了答案，這個時候我通過一體機上的闖關小游戲，幫助學生找出正確的答案，兩個學生進行比賽，看誰找出的最多。這個時候不僅講臺上的兩位學生在思考，在座的每一個孩子也緊跟著臺上的兩位節奏，因為這個游戲是新穎的，這就是現代科技給我們帶來的新鮮感，而且每一次的游戲都是不同的，學生的學習興致高昂。

在英語課堂中，學生學習的興趣高了，專注力也就強了，那么，學生上英語課的效率自然就高了，如果一直這樣堅持下去，學生的英語語篇學習能力會逐步提升。

（三）舉一反三，注重語篇知識點的遷移

每一篇語篇教學都會給我們不同的感受，我們在教學之后也都會有不同的自我反思，在教授這一部分內容時，不能僅僅停留在某個單詞上，我們應該從整體出發，在學完一篇語篇之后，要盡可能地給孩子們拓展新的知識。

當學完“Unit 3 Protecting ourselves”這一語篇的時候，我就會讓班級里面的學生再創編一篇有關的內容，學生的潛力是無限的，有些孩子的作品真的是一級棒，我會緊緊抓住這個契機，讓學生在小組之間進行探討和交流，互相學習，取其精華，去其糟粕。同時，我會把學生創編的文本以及語篇制作出來，讓學生再次練習。

作為高中英語教師，我們更要給孩子們普及有關英美文化的知識，拓展一些孩子們平時接觸不到的信息，給學生廣泛地傳授各方面的綜合知識，這樣才能真正提高高中生英語應用能力。

三、總結

對于聚焦語篇的英語課堂閱讀教學，我一直在鉆研和學習的道路上，但是仍然有很多需要改進的地方，但我相信只要肯學習，定能成功。