高中數學教學中提高學困生學習效率的對策分析

朱守磊

摘 要：在新課程教學改革的背景下，對高中數學課堂教學提出了更高的要求。隨著高中學校招生數量的不斷增加，每一個班級都存在學困生，提高學困生的學習效率是高中數學老師急需解決的重要問題。高中數學是高考考試中比較重要的基礎課程，對提高學生的邏輯思維能力、思考能力具有重要的作用。但在目前高中數學教學過程中，學困生的數量還在不斷增加，對比較復雜的數學定理、公式還不能完全掌握。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;學困生;學習效率;對策分析

高中數學本身就是一項比較復雜、高深莫測的學科，不管是文科生，還是理科生，都必須要學習的一門學科。但是因為大部分的高中數學知識比較難以理解，更加抽象化，學困生在學習高中數學知識時還是非常吃力的，這部分的學困生不能更好地掌握相應的理論知識。對此，在高中數學課堂教學過程中，為了提高學困生的學習效率，高中數學老師需要科學、合理地運用各種教學策略，加強對學困生的關注，從根本上提高學困生的數學學習能力。

一、加強學習方法的指導

高中數學作為高考考試中很重要的部分，數學考試成績的高低直接決定高考考試的整體成績，而且高中數學教學質量的高低也會影響到學困生的數學邏輯能力，對此，高中數學老師應該采用相對應的教學策略，進一步提高高中數學課堂教學效率，提高學困生的學習效率[1]。但是因為高中數學知識比較復雜，在學習高中數學知識過程中，學困生對比較復雜的知識很難理解，面對這樣的問題，高中數學老師需要加強學困生學習方法的引導，促使學困生能養成良好的學習習慣，提高高中數學的學習效果。[2]

例如，在學習“用二分法求方程的近似解”過程中，高中數學老師針對本節課的知識點，對學困生進行學習方法的指導，有效地引導學困生要做好預習、復習與鞏固，在課堂上認真聽講，及時做好數學筆記，這樣的高中數學的學習方法，能幫助學困生養成良好的學習習慣，提高高中數學知識運用能力，推動高中數學教學活動的順利執行。

二、引導學生更加深入地理解數學概念

高中數學概念、定義、定理是解決應用大題的基礎，學困生只有掌握扎實的數學概念，才能提升自身的學習效率。例如，在學習“數列”的過程中，“數列”是一個獨立存在的章節，而且“數列”在高考的分數比重占據也很大，一般在填空題或者選擇題中有所體現，而且通常二卷的第一道大題也是“數列”題。“數列”是典型的高中數學多種知識的交叉、重合，“數列”可以作為很多數學習題的背景，從而考查學困生對“數列”知識的掌握程度。一般“數列”會和方程、不等式、函數相聯系，在具體解決高中數學應用題的時候，將“數列”的不同難度和內容緊密聯系在一起，讓更多的學困生認識到“數列”理論知識，進而提高學困生運用理論知識的能力。

三、任務驅動法，激發學困生的學習興趣

要想進一步提高學困生的學習效率，高中數學應創新教學模式，使用任務驅動法，主要目的是激發學困生的學習興趣，有針對性地引導學困生進行良好的學習。高中數學老師借助任務驅動法，為學困生布置相應的學習任務，在規定的時間之內探究高中數學問題的解決方法，并且在實際案例中講述數學例題的解決方法，促使學困生更加積極、主動地參與到任務中，充分發揮學困生的主觀能動性，顯著提高學困生的學習效率。

例如，在學習“直線與方程”“空間幾何體的表面積”等比較抽象的高中數學理論知識，老師可以布置相應的問題、任務，從而將實際生活與具體案例有效地結合在其中，鼓勵學困生對相應的理論知識進行分組討論，讓學困生在學優生的帶領下更好地理清其中復雜的理論知識，以此來學習更多的高中數學知識。

除此之外，為了提高學困生的學習效率，高中數學老師在課后階段要對學困生進行格外的優待、照顧，適當地對學困生進行補課，放寬學困生的完成作業時間，讓學困生能夠有足夠的時間去思考問題，提高自身解決數學問題的能力，不斷提升數學解題的速度，進一步提高高中數學的課堂教學質量。

總而言之，因為高中數學相關理論知識、公式、定理具有很大的難度，所以在高中班級內部存在很多的學困生。對此，高中數學老師要結合學困生的基本學習情況，分析學困生產生的原因，在進行高中數學課堂教學時，多多關注學困生的聽課狀態，采用一系列創新教學方式，激發學困生的學習積極性，提升學困生的數學成績，根據學困生的興趣愛好、性格特點創新教學模式，提高高中數學課堂教學質量，提高困生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]張敏.高中數學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J].新課程，2019（3）：211-212.

[2]饒劍輝.高中數學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J].數碼設計（上），2019（6）：107-108.