新課程理念下提升高中生英語閱讀效率的策略研究

周文

摘 要：高中英語新課程理念指出教師需在授課過程中側重發展學生的核心素養，確保學生的思維品質、文化意識、語言能力及學習能力等方面可共同進步，還需保障英語教學與學生個性化、綜合性發展的需求吻合，著重提高學生的英語學用能力，立足課堂豐富學生學習英語的資源。如何在英語教學中貫徹新課程理念，是英語教師要解決的首要問題。通過研究新課程理念下的英語教學策略，以期為提升學生的英語閱讀效率提供參考。

關鍵詞：新課程理念;高中生;英語閱讀效率

新課程理念在高中英語教學中的滲透價值如下：（1）引領教師尊重學生，能依據學生核心素養發展切實需要開展教學工作，為學生自主、全面、健康、個性成長給予支持;（2）以完成新課程理念加持下的英語教學任務為導向整合授課資源，加大現代科技的運用力度，使高中英語課堂得以改革升級;（3）引導學生改變對英語學習的看法，能關注個人文化意識、思維品質等方面的發展情況，使學生英語自學效果得到優化。

一、明確目標，為高中生高效閱讀理解提供支點

英語高考改革側重考核學生的核心素養，從表面上看英語閱讀效率的提升僅與學生瀏覽文章的速度有關，實則與學生核心素養的發展程度有關，只有具備語言能力的學生才能激活英語思維并從文章中提取有用的內容回答問題，在文化意識指引下可更好地融入文章情境，加深閱讀理解，更利于解答深層次的問題，擁有思維品質的學生對文章內容的判斷更為全面，英語素養對學生高效閱讀理解的重要性可見一斑。教師還可在準備群文的前提下設計問題，如“三篇文章分別講了什么事情”“主人公有哪些相同的遭遇”等，使學生能受問題指引高效閱讀，同時師生可根據學生回答問題的結果加以討論，一方面深入分析群文，另一方面發現學生高效閱讀阻力之所在，如詞匯量較少、未能靈活運用略讀與精讀方法等，繼而為學生不斷提高英語閱讀效率給予支持[1]。

二、教法創新，豐富培育高中生英語閱讀能力的方法

為提高學生英語閱讀效率，教師要在新課程理念助推下以學生綜合個性、自主發展核心素養為出發點創新教法。例如，教師在進行“British and American English”教學時可采用“小組合作+情景表演”教學方法，引導學生分段完成閱讀任務，負責段落閱讀的學生不僅要從讀法上加以示范，還需翻譯此段，使學生可在閱讀進程中發展思維品質、口語表達能力等素養。鼓勵學生根據文章情境創作“微劇本”并加以表演，其目的是通過“讀寫結合”提高學生英語閱讀的有效性，確保“微劇本”創編從課文中取材，培育學生英語閱讀理解能力及寫作能力。與學生單獨完成英語課文閱讀學習任務相比，通過小組合作可提高學生的閱讀效率，主要源于組內成員圍繞閱讀中產生的問題及時進行探討，在交流互助、推理論證、反思質疑的過程中解答問題，不僅提高了閱讀效率，還有效強化了學生的思維品質，這與高中英語新課程理念相吻合，凸顯“小組合作學習”教法應用的價值。需要注意的是，為使英語合作閱讀學習實踐效果更優，教師要致力于營造“生態化”的學生自學、合作、探究氛圍，確保各組英語閱讀能力均衡，在組內英語素養及閱讀效率較高的學生可給予他人幫助，英語閱讀效率較低的學生可把控合作學習進程，最終落實組內成員協同并進的英語閱讀合作學習目標[2]。

三、高效評價，助推高中生提高英語閱讀效率

教師的評價可提高學生的英語閱讀效率，如教師在學生回答完閱讀理解問題后可針對其解題思路、閱讀方式、文化意識等方面進行評價，為的是調動學生通過強化英語核心素養提高英語閱讀效率的積極性，發現個人英語素養較弱的部分，如學習能力不強、思維品質欠佳等，為學生提升英語閱讀能力給予支持。需要注意的是，教師要在評價中滲透新課程理念，不可過于看重學生閱讀理解問題回答的情況，要更加看重學生文化意識、思維品質等方面的發展，還要看到學生的長處，如閱讀速度快、直譯能力強等，為教師激勵性評價提供支點，繼而點燃學生高效閱讀的熱情，達到通過評價促進學生提升閱讀理解能力的教學目標，在此基礎上助推高中生提高英語閱讀效率[3]。

綜上所述，新課程理念在高中英語閱讀教學中的滲透可培育學生的英語核心素養，這對提高學生的閱讀效率有利，為做到這一點，教師要明確育人目標，積極培育學生的思維品質、文化意識等核心素養，還要創新提高學生閱讀效率的教法，注重評價學生英語核心素養的發展情況，使學生可以在思維品質、學習能力等素養助力下提高英語閱讀效率。

參考文獻：

[1]陳玥.淺析高中英語閱讀教學高效性提升策略[J].南北橋，2021（1）：170.

[2]趙秀英.提升高中英語閱讀教學效率的具體方法[J].教師，2017（11）：79-80.

[3]黃秀梅.新課程理念下的高中英語閱讀課教學案例[J].教育現代化，2017，4（15）：130-131.