IBDP課程訓(xùn)練對高中生科學(xué)探究能力的探索

俞雪

摘 要：IBDP課程中化學(xué)內(nèi)部評估論文的培養(yǎng)目標(biāo)與我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于探究學(xué)習(xí)的要求度契合。根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗，從理論和實踐兩個方面做了一些提高我國高中生科學(xué)探究能力的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：IBDP課程;化學(xué);內(nèi)部評估;科學(xué)探究能力

2017年新修訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中將科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任列為高中化學(xué)核心素養(yǎng)中的兩個方面。對于科學(xué)探究和創(chuàng)新意識，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展課業(yè)探究能力。

一、理論訓(xùn)練

在理論訓(xùn)練部分，我們著重介紹撰寫一篇科技論文所需要的基本技能。如如何調(diào)研與引用文獻，怎樣處理數(shù)據(jù)并且用Excel做圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，了解科技論文的語言特點。

二、實踐訓(xùn)練

1.章節(jié)對應(yīng)基礎(chǔ)實驗

在課程學(xué)習(xí)的同時貫穿基礎(chǔ)實驗，可以加深學(xué)生對知識的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，幫助學(xué)生收集足量的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，以便得到結(jié)論，所以我們也把傳感器的使用貫穿在我們的實驗計劃中。

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)實驗基本操作的有效性，我們會從高一開始，在學(xué)期結(jié)束對一些重要的基礎(chǔ)操作進行實驗考試評估，分?jǐn)?shù)計入學(xué)生最后的綜合評估。通過這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些基本操作的掌握程度有明顯提升。

2.分組進行實驗項訓(xùn)練

在高一年級，學(xué)生已經(jīng)進行了一部分基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練，他們對實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)處理與分析、誤差的分析已經(jīng)有了一定的了解和實踐。為了幫助他們逐步培養(yǎng)實驗探究的能力，將學(xué)生分成2～3組進行課題研究。

學(xué)生可以從課題庫中選擇研究課題，以小組為單位從文獻檢索到實驗方案的設(shè)計，實驗操作到數(shù)據(jù)處理與分析，再到實驗誤差的分析與實驗評價。最后他們要以個人為單位上交一篇跟內(nèi)部評估相同標(biāo)準(zhǔn)的報告，作為此次任務(wù)的成果，教師會根據(jù)內(nèi)部評估的評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分，作為期末總評的一部分。

第四學(xué)科組跨學(xué)科課題研究IBDP化學(xué)的大綱中要求學(xué)生在第四學(xué)科中進行一項涉及化學(xué)、物理、生物或信息技術(shù)的課題研究。學(xué)生以4～6人為一組，提出感興趣的研究課題進行研究。在分組實驗訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要結(jié)合自己對生活與社會的感知提出課題，重在培養(yǎng)學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的意識。

經(jīng)過這一系列的訓(xùn)練，高二學(xué)生在第二學(xué)期開始著手自己的內(nèi)部評估項目的時候，已經(jīng)明顯有更強的方向性和目標(biāo)性。從課題的選定，到實驗過程，到數(shù)據(jù)處理再到論文的撰寫，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的獨立性，這一切都是依托我們從高一年級開始的一系列理論與實踐的訓(xùn)練。今后我們還計劃與MYP（也就是IB的中學(xué)項目）進行合作，將培養(yǎng)科學(xué)探究能力的嘗試連貫起來，形成IB體系下的科學(xué)探究的連續(xù)化教學(xué)。