關(guān)于高中音樂藝考生聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探究與思考

陳洋

摘 要：高中是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段。先闡述了高中音樂藝考生聲樂學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀，接著從切實提高學(xué)生的聲樂興趣、靈活使用聲樂訓(xùn)練方法、增強學(xué)生的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力、合理選擇聲樂曲目等四個方面，探討了藝考生聲樂學(xué)習(xí)的改善對策。

關(guān)鍵詞：藝考生;聲樂學(xué)習(xí);聲樂訓(xùn)練;藝術(shù)表現(xiàn)力

在當(dāng)前我國教育體系中，高中階段是藝術(shù)人才培養(yǎng)與選拔的重要階段。這也使我國高中藝考生教育體系開始得到不斷完善，同時高中藝考生教育力量也顯著提升。但是結(jié)合實際情況來看，我國很多地區(qū)在高中藝考生教育方面還處于初級階段，并沒有形成一套完整的教育體系。這也導(dǎo)致高中藝考生教育活動很難取得較好效果。在音樂藝考生方面，聲樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的，要求教師結(jié)合學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性地改善自身的教育內(nèi)容與方式，才能夠保證最終的教學(xué)成效。

一、高中音樂藝考生聲樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從目前的情況來看，高中音樂藝考生學(xué)習(xí)過程中，聲樂課程已經(jīng)開始受到重視，根據(jù)筆者及相關(guān)課題組成員了解，目前大多數(shù)藝考生每周的聲樂課安排在1～2節(jié)，在聲樂學(xué)習(xí)的課程時間上有基本的保證。在具體開展教學(xué)活動的時候，很多教師也開始使用個體教育，結(jié)合學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進度以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行專項分析，使每個學(xué)生都可以較好地跟上教學(xué)節(jié)奏。但是需要注意的是，當(dāng)前高中藝考生聲樂學(xué)習(xí)活動還存在較多不足：一方面，部分藝考生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣不太大，在這個學(xué)習(xí)過程中處于顯著的被動態(tài)勢;另一方面，部分高中音樂教師在開展聲樂教學(xué)活動的時候，沒有靈活選擇聲樂訓(xùn)練方法，同時實踐教學(xué)占比水平也不高，導(dǎo)致學(xué)生的綜合聲樂素養(yǎng)很難得到顯著提升。

二、高中音樂藝考生聲樂學(xué)習(xí)的改善策略

（一）切實提高學(xué)生的聲樂興趣

聲樂教師在開展聲樂教學(xué)活動的時候，應(yīng)該切實提高各個學(xué)生的聲樂興趣。在學(xué)生的聲樂興趣顯著提升以后，他們在聲樂學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出比較顯著的積極性。這也要求聲樂教師可以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候引入一些趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的聲樂興趣。比如，教師可以加入不同國家語言、不同體裁的聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過多媒體工具播放聲樂作品，配合相應(yīng)的視頻畫面來引導(dǎo)學(xué)生感知聲樂作品中蘊含的情感要素，使枯燥的聲樂內(nèi)容變得具有趣味性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（二）靈活使用聲樂訓(xùn)練方法

高中藝考生正處于變聲期，他們的聲帶還是比較脆弱與敏感的。因此教師在開展聲樂教學(xué)活動的時候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析，保證他們的聲帶在得到充分保護的基礎(chǔ)上開展各類訓(xùn)練活動。這也要求教師可以結(jié)合不同學(xué)生的實際情況進行分析，并采取循序漸進的訓(xùn)練方式，實現(xiàn)保護性訓(xùn)練。比如，在人音版高中音樂“音樂要素及音樂語言”教學(xué)中，教師可以靈活使用訓(xùn)練方法，具體有無聲呼吸訓(xùn)練、有聲呼吸訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、咬字吐字訓(xùn)練等，提高聲樂訓(xùn)練的效果。

（三）增強學(xué)生的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)表現(xiàn)力是音樂表演的核心要素，很多高中藝考生的聲樂表演活動都存在藝術(shù)表現(xiàn)力較弱的情況，導(dǎo)致他們的聲樂表現(xiàn)變得非常僵硬，很難傳達出真情實感，也就無法形成較高的藝術(shù)感染力。在這種情況下，聲樂教師可以考慮適當(dāng)提高實踐教學(xué)所占比例，使學(xué)生在實踐表演過程中可以切實提高自身的聲樂表現(xiàn)力。比如，在人音版高中音樂“人聲的分類”教學(xué)中，教師就應(yīng)該在學(xué)生充分明確人聲分類的基礎(chǔ)上，積極開展一些聲樂獨唱演練活動，使學(xué)生在課堂環(huán)境中可以獨立演唱聲樂作品，在聲樂實踐中提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）合理選擇聲樂曲目

高中藝考生教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該選擇合理的聲樂曲目。在具體選擇聲樂曲目的時候，教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，保證最終選擇的聲樂曲目可以兼顧呼吸、共鳴、咬字等多種訓(xùn)練，提高聲樂教學(xué)的綜合效果。比如，在美聲唱法的學(xué)習(xí)中，可以較早地讓學(xué)生接觸意大利語、德語等多元化藝術(shù)歌曲，當(dāng)學(xué)生聲樂演唱能力提升后，也可適當(dāng)加入巴洛克時期、古典時期等早期的歌劇詠嘆調(diào)選段進行學(xué)習(xí)，切勿為了考試而拔苗助長，經(jīng)常會看到一些藝考生演唱一些不適合自己嗓音條件和歌唱能力的作品，特別是很早就開始接觸普契尼、威爾第等浪漫派時期的歌劇詠嘆調(diào)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與聲帶健康都是不利的，值得教師進行反思。

綜合來看，高中音樂藝考生聲樂學(xué)習(xí)活動還存在一定的不足。在具體開展教學(xué)活動的時候，教師也要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生的表現(xiàn)，靈活使用多種聲樂訓(xùn)練方法。與此同時，教師還要切實提高學(xué)生的聲樂實踐能力，使學(xué)生在實踐表演過程中更好地感知聲樂藝術(shù)的魅力。這樣一來，藝考生的聲樂能力就可以得到顯著提升，同時使聲樂教學(xué)完成預(yù)期的目標(biāo)與任務(wù)。

參考文獻：

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注：本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題（立項批準(zhǔn)號：QJYKT2019-037）的研究成果。