用思政課激發奮進的力量

摘 要：為落實立德樹人的根本任務，結合課程標準的要求，從青少年的特點和工作實際出發，圍繞如何激發學生奮進的力量，思政課教師從傳承紅色基因、參與民主管理和開展學習探究三個方面進行思考，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

關鍵詞：思政課;青少年;奮進力量

中國特色社會主義進入新時代，這是我國發展新的歷史方位。每個時代都有每個時代的機遇和挑戰，每個時代的人們都有每個時代的艱苦奮斗。一個民族面貌的改變，不是一個人或者少數人就能夠完成的，而是需要全民族的自覺，需要中華兒女的接續奮斗。

思想政治理論課要全面貫徹黨的教育方針，著力解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。作為思政課教師，我們是重要參與者和實踐者，首要解決的問題是怎樣激發學生奮進的力量，要通過思政課的教學讓學生明白：沒有脫離國家的“個人奮斗”，個人的奮斗與國家的發展休戚與共，只有正確處理個人與國家的關系，在個人與國家的統一中才能真正實現自己的人生價值。

青少年正處于“拔節育穗期”，我們要研究這個階段學生的認知特點、認知狀態和發展能力等，把激發學生奮進的力量融入思想政治學科的學習和社會實踐中。

一、賡續紅色基因，厚植家國情懷

激發奮進力量，需要正確了解國家歷史，賡續紅色基因，厚植家國情懷。

我們學校每年都會組織緬懷革命先烈的清明祭掃活動，師生列隊齊步走到烈士紀念碑腳下，瞻仰烈士紀念碑，追憶革命烈士英勇頑強的事跡，寄托哀思之情，向英烈敬獻鮮花，致以最崇高的敬意。依托國家公祭網，教師可以組織學生在國家公祭網參與綠色祭掃活動，表達對革命先烈的懷念，表達對國家英雄的致敬。學生通過參與教育活動，能夠更加深刻地認識到：今天的美好生活是無數革命先輩用生命換來的，要珍惜來之不易的今天，更要努力創造更加美好的明天。通過教師潛移默化的引導，學生不忘英烈，熱愛祖國，熱愛家鄉，自覺學習革命先烈的優秀品質，凝聚奮進力量。

教師既可以結合重大節日開展主題活動，對學生進行愛國主義教育，還可以充分挖掘利用本地的教學資源，開展博物館研學活動，聆聽紅色故事，找尋紅色記憶。通過開展紅色博物館研學活動，學生可以身臨其境，更近地觸摸歷史的脈搏。教師可以引導學生了解真實的歷史，把握現在的國情和世情，幫助學生做出正確的價值判斷和價值選擇，讓家國情懷流淌在青少年的血液中，轉化為青少年的行動力。

二、走進基層社區，培養主人翁精神

在愛國主義精神的帶領下，激發奮進力量，需要走進基層社區，培養主人翁精神。

青少年即將步入成年，從未來的發展考慮，除了學習歷史、學習知識，還需要參與民主管理的實踐。不管是農村村民自治還是城市居民自治，學生在自己生活的地方，有機會以不同方式來參與民主管理的活動。學生可以通過走訪所在的村莊或社區，搜集有關資料或相關事例，圍繞依法參與民主管理的實踐內容，確定調查研究的課題，組織研究小組共同形成一項關于基層民主管理的建議。

學生可以參與社區衛生和綠化等方面的管理工作，和居委會工作人員一起走街串巷，接觸各種各樣的人和事，不斷學習社區工作人員立足本職工作，想群眾所想，真誠幫助社區居民解決困難，甘于付出，樂于奉獻的精神。

通過學習基層群眾自治的知識和技能，加上親身體驗基層民主的意義和價值，學生能夠真正成為一位有公共參與意識的居民，為日后積極參與社區工作做好知識和能力上的準備，為共建和諧社區進行有益的嘗試。學生能夠在參與民主管理的實踐中增長見識、鍛煉才干，培養主人翁意識，發現自己的不足和差距，激發奮進的力量。

三、開展探究活動，增強科學精神

激發奮進力量，教師還需要組織學生開展探究活動，增強學生的科學精神。

每周固定一個時間，由學生選取上一周國內外時事熱點、身邊的大事小情進行播報。針對突出事件設置專題，通過研究性學習的形式，讓全班學生了解事件起因、經過、結果，共同討論事件的影響及啟示。教師鼓勵更多學生來闡述觀點，并積極展示自己，培養學生的自信心和科學精神，引導學生正確地判斷和解釋這些時事熱點和身邊的大事小情，保持積極向上、平和踏實的心態，堅定發展的信心，明確肩負的使命，激發奮進的力量。

作為新時代的青少年，要把為實現中國夢的奮斗融入個人的成長和發展中，堅定理想信念，堅定做時代的奮進者。作為思政課教師，要激發學生奮進的力量，任重而道遠。

參考文獻：

[1]關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[M].北京：人民出版社，2019.

[2]朱志平.基于核心素養的思想政治活動型學科課程[J].思想政治課教學，2016（5）.

作者簡介：杜福芳（1988—），女，天津人，南開大學政治學理論碩士研究生，中學一級教師。