新課改下高中數學函數教學淺談

戴江玲

摘要：函數教學是高中數學教學的重要內容，對高中數學教學的整體質量有著不容忽視的影響。但是值得注意的是，相比其他知識，函數教學內容較為抽象，學習難度較大，對學生的學習能力有較高的要求，學生往往難以緊跟教學進度，對函數教學的進度及質量均造成了較大的負面影響。本文對以往高中數學函數教學中存在的誤區進行了細致的梳理，并提出了幾點新課改下函數教學的策略，以期能夠為高中數學教師改進函數教學帶來一些幫助。

關鍵詞：新課改；高中數學教學；函數教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0116

現階段，我國部分高中數學教師對函數教學的認識不夠充分，函數教學的水平較低，不利于學生數學成績的提升，對學生未來的學習及工作帶來了一些負面的影響。目前，高中數學教師逐漸認識到函數教學中存在的不足，并積極采取措施加以改進，也取得了一些成績，但是由于教學理念、學生學習能力等方面因素的影響，函數教學中仍舊存在一些問題，函數教學水平還有較大的提升空間，工作還需進一步改進。這種情況下，對新課改下高中數學函數教學策略進行研究有較強的現實意義。

一、以往高中數學函數教學存在的誤區

1.過分注重情景引入，忽視了課堂實效性

相比其他知識，函數知識較為抽象，使得數學課堂教學枯燥無味，對學生缺乏足夠的吸引力，學生往往不能積極參與到函數教學過程中，在一定程度上加大了函數教學的難度。為了解決這種情況，高中數學教師在函數教學過程中積極地引入教學情景，以期能夠提高函數教學的趣味性，調動學生的積極性。但是值得注意的是，部分高中數學教師引入教學情景時對課堂教學實效性的關注較少，課堂教學中有效內容較少，造成了大量時間及精力的浪費，函數教學質量得不到有效的保障[1]。

2.過分注重學生合作，忽視了教師的引導地位

新課改背景下，教師逐漸認識到傳統教學模式中存在的不足，在實際工作中積極嘗試運用合作學習模式，以期能夠突出學生的主體地位，引導學生加強對函數知識的學習。但是由于合作學習模式的應用時間較短，缺乏相關經驗，教師在合作學習模式實施過程中卻忽視了自身的引導者地位，不能加強對學生的引導，而是要求學生通過小組合作的模式解決學習過程中存在的問題。這種方式雖然能夠在一定程度上提高學生的合作意識及溝通協作能力，但是也對函數教學的進度帶來了一些負面的影響。

3.過分追求教學進度，忽視了函數教學的規律性

現階段，我國高中數學函數教學中存在著過分追求教學進度，忽視函數教學規律性的情況，使得函數教學的水平較低。部分高中數學教師在實際工作中只是一味地強調教學工作的高水平開展，并不能規范教學工作的開展流程。函數教學過程中存在著拔苗助長的情況，學生難以通過學習構建函數思維，對后期函數教學工作的開展帶來了一些阻礙[2]。

二、新課改下高中數學函數教學的策略

1.調動學生的學習積極性

新課改背景下，高中數學教師應注意在函數教學過程中調動學生的學習積極性，吸引學生積極主動地參與其中，以此保證函數教學的進度及質量。在實際工作中，教師可以在函數教學過程中穿插講解與學生生活密切相關的事件，幫助學生認識到函數與自身生活之間的聯系，以此更好地激發學生的學習熱情。例如，在講解函數時，教師可以講解學生衣食住行方面的消費變化情況，分析相關費用與學生生活方式之間的聯系，以此降低學生學習相關知識的難度，提高函數教學的質量。

2.為學生提供運用函數知識的途徑

新形勢下，高中數學教師在講解函數知識時不僅需要向學生講解教材中涉及的理論知識，更應該注意為學生提供運用函數知識的途徑，以此對學生的實踐能力進行培養，促進學生的全面發展。在實際工作中，教師應充分認識到函數教學的特殊性，明確函數教學的目標，在教學過程中不僅要向學生講解教材中的知識，更應為學生提供運用函數知識的途徑，通過這種方式提高學生對函數教學的認識。此外，教師在教學過程中還應對學生給予適當的鼓勵和引導，提高學生運用函數知識解決實際問題的意識。

3.提高學生在函數教學中的參與感

函數教學的難度較大，對學生有較高的要求，但是值得注意的是，在傳統教學模式中，學生的參與感較低，只是被動地學習相關知識，學生的主觀能動性難以得到有效的發揮。這種情況下，函數教學工作開展情況并不理想。在新課改背景下，高中數學教學應注意提高學生在函數教學中的參與感，以此幫助學生加強對函數知識的學習，保證函數教學工作的高效有序開展[3]。

4.對學生綜合能力進行培養

函數知識相比其他知識較為抽象，而且應用難度較大，單一題目中往往涉及多種函數知識，對學生有較高的要求。因此，在函數教學過程中，高中數學教師應注意對學生的綜合能力進行培養，積極地講解函數應用題，幫助學生靈活運用多種函數知識，以此提高函數教學的水平。例如，在講解《三角函數》一節時，教師應對三角函數的圖像及性質、三角函數的應用進行系統的講解，以此加強對學生的影響，切實提高學生的綜合能力。

三、結論

綜上所述，函數教學在高中數學教學中占據了較大的比重，其主要涉及一元二次函數、指數函數與對數函數、三角函數等，能夠在很大程度上影響高中數學教學的質量。但是目前我國高中數學函數教學中還面臨著過分注重情景引入，忽視了課堂實效性；過分注重學生合作，忽視了教師的引導地位；過分追求教學進度，忽視了函數教學的規律性等問題，函數教學工作開展情況并不理想。在新課改背景下，高中數學教師應正視以往函數教學中存在的不足，通過調動學生學習積極性、為學生提供運用函數知識的途徑、提高學生在函數教學中的參與感、對學生綜合能力進行培養等方式改進自身工作，切實提高函數教學的水平。

參考文獻：

[1]趙永麗.基于核心素養視角下的高中數學函數與方程的教學實踐研究[D].湖北師范大學，2019.

[2]崔毓珊.新課改下農村中學學困生初高中數學知識銜接問題[D].遼寧師范大學，2019.

[3]陳晨.基于學生認知發展的初高中數學銜接教學的實踐研究[D].上海師范大學，2020.

（作者單位：湖南省平江一中410400）