基于英語學習活動觀的初中英語單元整體教學分析

高信樂

摘要：英語學習活動觀更側重于調動學生自身的學習積極性與主動性，教師更多的是作為引導者與監督者。本文重點分析了幾點英語學習活動觀下的初中英語單元整體教學策略。

關鍵詞：英語學習活動觀；初中英語；單元整體

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0037

在相關課程改革標準中明確提出，所謂的“英語學習活動觀”實際上指的是一種英語課堂教學的基本組織模式，也是落實相關課程教學實踐的主要途徑。英語學習活動觀從一定程度上能夠反映英語作為一門語言學科的實踐性特點。

一、創設教學情境，科學引入單元話題

英語學科作為一門語言學科，如果脫離情境進行純理論講解，學生的語言水平也將很難實現真正提升。因此，在英語學習活動觀的理念下，初中英語教師需要嘗試創設不同的英語學習活動情境來輔助相關英語教學，尤其是對于英語單元整體教學來說，每一個單元在設置上都有一個相對比較明顯的主題。教師在創設教學情境的過程中可以結合教材所設定的主題詞或者關鍵詞，一方面能夠提升初中英語課堂教學的趣味性和豐富性，另一方面也能夠為之后相關英語學習活動的開展奠定輕松和諧的氛圍基礎。

比如，在講到關于“Where did you go on vacation”這一單元的內容的時候，通過單元標題就能夠看出該單元主要講的就是“vacation”，即與假期相關的內容。教師就可以采用“情境創設”的方式來導入整個單元話題。在整個過程中，教師可以借助豐富的互聯網資源，通過搜集世界各地風景名勝區以及各大景點的照片、視頻等資料，在專業的剪輯軟件處理下將其整合歸納成一個完整的教學素材。在正式開展單元內容教學之前，教師可以利用教室中的多媒體設備將相關的素材投影給學生，學生坐在教室中就能夠直觀地看到各種美麗的自然風光與城市美景，很多學生看著畫面中展示的場景，紛紛發出感嘆“我去年暑假去過黃山”“啊，我去過這里，這是八達嶺長城”等。結合學生的發言，教師可以順勢引出本單元的內容，與學生進一步探討關于“vacation”中發生的趣事等其他內容。既能夠起到活躍氣氛的作用，又能夠起到承上啟下的教學效果。

二、組織英語教學活動，深入分析單元重點內容

所謂的英語學習活動觀實際上指的就是學生能夠在教師以及相關教材的主題引領之下，通過相關的學習理解以及實踐應用和創新探索等英語學習活動，在分析和解決實際問題的過程中，實現自身語言知識的積累與綜合語言技能的提升。

比如，在講到“What does he look like ？”這一單元的內容的時候，該單元主要考查的就是學生用簡單的英文描述人物特點的能力。初中英語教師可以組織班級學生通過開展“互相介紹”的英語學習活動來輔助教學。在整個過程中，教師可以以“My best friend”為主題讓學生從班級內選擇一名和自己關系最好的同學進行描述，并且在描述過程中不許透露該名同學的姓名，只能用英語描述其特點來讓其他學生猜出他/她是誰。在描述的時候，很多學生就完全采用了該單元內容中很多的語法知識和詞匯知識，尤其是在人物外表描述的時候用到了大量的單元指定單詞，比如“short hair”“medium height”等；還有很多學生用到了之前學習過的用來描述人物個性的詞匯，比如“cute”“quiet”等。其他學生在猜測人物的過程中也充滿了興趣，并且對于這部分學生來說也是鍛煉其口語和聽力的好機會。通過組織學生開展這種學習活動，可以強化學生對單元重點內容的深化理解和掌握。

三、開展拓展學習活動，促進單元內容鞏固

單元整體教學作為一種全新的教學模式，也是相關課程改革標準的一種新型產物，更是一種幫助廣大教師對相關教材進行重新解構，對相關教學內容進行創新設計，從而進一步提升教學效率和教學質量的一種有效途徑。縱觀現階段初中英語教師在單元整體教學中的實際情況，不難發現很多教師都將更多的時間和重點放在了相關知識內容的講解上面，忽略了對單元整體內容的深入鞏固。這不利于學生的綜合語言技能提升和相關實踐能力的應用。

比如，在講完“Why dont you talk to your parents？”這一單元的內容之后，教師可以就該單元的重點“親子關系”進行拓展延伸，通過組織學生開展“辯論主題活動”來實現對相關知識的鞏固深化。在整個過程中，教師可以結合教材內容中涉及的“父母說的話一定要聽嗎？”為主題組織學生展開辯論，其中選擇正方的學生堅持認為“Parents do a lot of things for childrens good. We should obey parents.”；與此同時選擇反方的學生則認為“Parentsopinions are also sometimes wrong，We cant just listen to our parents.”。還有一部分學生保持中立態度，即父母說的話應該有選擇地聽，要學會取其精華，去其糟粕，這也是與父母建立良好關系的基礎和前提。通過開展此類拓展學習活動，能夠在幫助學生鞏固單元知識的同時，拓寬學生的思維與視野。

四、總結

在英語學習活動觀的背景下，初中英語教師要善于利用各種形式的學習活動，通過組織學生開展不同的英語學習活動，提升其對知識復習和知識鞏固的關注與重視，從而切實實現對單元整體內容的理解和掌握。

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（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第一中學325600）