高職院校音樂教學(xué)中情感教育存在的問題及實(shí)踐方法

劉勇

摘要：情感教育作為最重要的人文教育，不僅能夠完善學(xué)生的人格，而且還能夠?qū)W(xué)生的綜合教育有很大的提升。通過情感教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)自身的德育水平能有顯著提升，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感健全的人。目前在高職院校音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，大多都注重音樂的審美教學(xué)和音樂知識(shí)的教學(xué)與分析，忽略了音樂本身的情感教育，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展極為不利，為了進(jìn)一步加大高職院校音樂教學(xué)的意義，全面提升學(xué)生的綜合能力，我們必須要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況落實(shí)情感教育。本文將簡單探討高職院校音樂教學(xué)中情感教育存在的問題及實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：高職院校? 音樂教學(xué)? 情感教育? 實(shí)踐方法

中圖分類號：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：1008-3359（2021）15-0135-03

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校更偏向于對知識(shí)與技能的教育，學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)與技能，但對于綜合能力來說沒有較大的提升。隨著核心素養(yǎng)的不斷落實(shí)，我們知道學(xué)生在未來步入社會(huì)以后，專業(yè)的知識(shí)與技能對于學(xué)生綜合能力的提升來說是片面的，僅擁有這些知識(shí)與技能無法使學(xué)生在未來的社會(huì)中更好的生存和生活。為了使學(xué)生在未來擁有終身受益的能力與品格，我們必須加入情感的引導(dǎo)，使情感教育融入到傳統(tǒng)教育模式中，實(shí)現(xiàn)以德育人理念的落實(shí)。

一、高職院校音樂教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵

情感是人們對于客觀事物的態(tài)度和價(jià)值取向，對于人類來說情感普遍存在于對各種事物的客觀認(rèn)知上，任何一件事物都會(huì)引起人類的情感共鳴，他往往與人的心理狀態(tài)與生理需求緊密相關(guān)，是一個(gè)極為抽象的概念。在現(xiàn)實(shí)生活中情感一般很難被人們所察覺到，更難以用具體的詞匯去形容，它不同于人們的情緒，它是內(nèi)心持續(xù)對某一事物產(chǎn)生的情感態(tài)度。情感作為指引人們一生的一個(gè)價(jià)值取向，在教學(xué)過程中有著極為重要的作用，情感教育便隨之而生。情感教育既是一種教育理念，也是一種教育方法，將人們的情感融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)領(lǐng)域中，幫助人們提升自己的審美能力和價(jià)值取向，使其心理朝著積極健康的方向發(fā)展。

二、高職院校音樂教學(xué)中情感教育的作用

將情感教育融入到高職院校音樂的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的成長有著很大的幫助。首先將情感教育融入到音樂教學(xué)中，能夠陶冶學(xué)生的情操，使音樂教學(xué)的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。將情感教學(xué)作為音樂教學(xué)的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)和感知，使學(xué)生對于音樂的審美認(rèn)知能力有較大的提升。音樂本就由動(dòng)聽的旋律和優(yōu)美的語言共同組成，人們在聆聽音樂時(shí)會(huì)進(jìn)入一種玄妙的狀態(tài)，對音樂的美有感知和共鳴，所以音樂教學(xué)本質(zhì)也是一種審美性的教學(xué)，對于提升學(xué)生的審美能力有著極為重要的意義。而在音樂的組成和表達(dá)過程中必然有情感的存在，這才使得音樂的藝術(shù)美得以大幅度的提升，尤其是在一些優(yōu)秀的音樂作品中，學(xué)生們更是能從中感受到強(qiáng)烈的情感沖擊。所以情感教育對于音樂教學(xué)來說能夠更加豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生能夠從情感的角度去感知音樂中的美，有效提升學(xué)生的審美能力。

其次在音樂教學(xué)中滲透情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教學(xué)本就對學(xué)生的智力和審美能力有很大的幫助作用。通過音樂教學(xué)中各種類型的優(yōu)秀音樂作品的教學(xué)，將會(huì)豐富學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生感知自己的情感。如果加上正確的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)樹立正確的情感態(tài)度，對于社會(huì)與身旁的事物也會(huì)有更為積極正確的認(rèn)知，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助，同時(shí)在音樂教學(xué)中融入情感教育能夠使學(xué)生通過音樂作品釋放自己的情感，這樣能夠有效地釋放學(xué)生的壓力，在如今的社會(huì)中，到處充滿著工作壓力和生活壓力，所以音樂也將會(huì)成為學(xué)生未來釋放壓力的重要手段之一。

音樂教學(xué)中滲透情感教育還有助于學(xué)生建立人際關(guān)系。首先音樂是人們生活中接觸較多的一種藝術(shù)作品，也是人們在茶余飯后經(jīng)常談?wù)摰膬?nèi)容，所以音樂教學(xué)本身就有助于提升學(xué)生的社交能力，而情感教育對于學(xué)生的心理狀態(tài)有很大的幫助，能夠使學(xué)生長期調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己處于較為舒適的心理狀態(tài)。在音樂教學(xué)與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后，學(xué)生才會(huì)對作品有更為深入的感受，而作品內(nèi)所蘊(yùn)含的文化是不變的，所以人們對于音樂作品通常會(huì)形成共同的情感認(rèn)知，這對于學(xué)生在交流過程中建立和諧的人際關(guān)系有很大的幫助。再加上學(xué)生通過情感教育后，能夠合理控制自己的情緒，將會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的人際交往能力。

三、高職院校音樂教學(xué)中情感教育存在的問題

（一）情感教育內(nèi)容固化

在以往的教學(xué)過程中，將音樂教學(xué)中滲透情感教育的方式，主要依靠教師的意愿和方式來進(jìn)行，使得情感教育的內(nèi)容變得更加固化，這樣的形式很顯然不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對同一作品產(chǎn)生不同的情感，同樣也需要引導(dǎo)學(xué)生對任何音樂作品都能產(chǎn)生不同的情感，所以我們必須要將音樂教育的內(nèi)容和形式變得更加多樣化，從課堂教學(xué)遷移到課外。而且在實(shí)際教學(xué)的過程中拒絕以教師主導(dǎo)的方式進(jìn)行，要注重學(xué)生對于音樂的自我感知，使學(xué)生的思維能力與思維方式得到全面發(fā)展。

（二）無法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)體差異是普遍存在的，無論是學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還是對于情感的感知能力都各有不同。而情感教育作為獨(dú)特的教育理念和方法，要引導(dǎo)學(xué)生對任何事物都有多樣化的情感，能夠全面的分析和認(rèn)知我們周邊的事物。在音樂作品的教學(xué)過程中，我們必須要重視學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生對音樂作品都可以產(chǎn)生不同的見解。在實(shí)際音樂教學(xué)的情感教育過程中，大多數(shù)音樂教師都以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待每一個(gè)學(xué)生，雖然能夠幫助學(xué)生以更加積極的心態(tài)去面對生活和音樂，但是對于學(xué)生的個(gè)人情緒卻不夠重視，尤其是有很多學(xué)生客觀存在著消極和負(fù)面的情緒，音樂要負(fù)責(zé)調(diào)整學(xué)生的這些負(fù)面情緒，所以要從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生個(gè)體的情感教育。

（三）情感教育技能化

隨著教研工作的不斷深入，人們越來越重視情感教育對于音樂教學(xué)的重要性，尤其是在目前的高職院校內(nèi)，有很多教師都開始積極尋求音樂教學(xué)中情感教育落實(shí)和滲透的具體方式。然而在調(diào)研的過程中，大多探討的內(nèi)容就只是理論知識(shí)展開探討和研究，無法結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教研工作，這使得在音樂教學(xué)中情感教育的落實(shí)變得技能化和公式化。情感教育的主要目的便是注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感，而在實(shí)際的教育過程中，它被教師們片面地認(rèn)為是一種審美教育和德育教育，所以很多情況下都通過說教的形式去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，而這樣的方式就會(huì)使音樂教學(xué)中情感教育變得技能化和公式化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)利用慣性思維對音樂作品產(chǎn)生固有的情感，而無法將個(gè)人的情緒和情感態(tài)度投入其中產(chǎn)生獨(dú)有的情感認(rèn)知。

四、高職院校音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)踐方法

（一）注重情感教育意識(shí)與規(guī)律

在音樂教學(xué)中落實(shí)情感教育，首先要對情感教育的意識(shí)有較為清晰的認(rèn)知，正確的情感教育意識(shí)能夠使教師擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，采用正確的思維方式指導(dǎo)教學(xué)行為。縱觀目前高職院校音樂教學(xué)中情感教育的一切問題所在，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)原因都是教師對于情感教育的認(rèn)知存在一定的偏差，一方面對于情感教育的重視程度不足，另一方面則是將情感教育與文化教育用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，這是由于教師無法正確的認(rèn)知情感教育。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極地利用音樂教學(xué)和情感教育的優(yōu)勢，使兩者相互促進(jìn)。在情感教育的過程中，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知能力進(jìn)行提升。情感教育有別于文化教育，學(xué)生對于情感的認(rèn)知是不同的，而且多樣化的情感有助于學(xué)生的全面成長。教師除了要對音樂教學(xué)有全面的認(rèn)知之外，還要善于總結(jié)情感教育中的教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生在受情感教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些反應(yīng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和科學(xué)理論知識(shí)來開展情感教育，以達(dá)到學(xué)生能夠控制自己情感的目的。

例如在音樂教學(xué)過程中不同的音樂風(fēng)格將會(huì)對學(xué)生的情感產(chǎn)生不同的影響，我們在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，要觀察每一種風(fēng)格對于學(xué)生情感的影響，既要使音樂作品對學(xué)生有積極的影響，又要鼓勵(lì)學(xué)生針對音樂作品產(chǎn)生不同的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中情感態(tài)度能夠朝著積極健康的方向全面發(fā)展。而基于對不同風(fēng)格和學(xué)生之間的復(fù)雜聯(lián)系，要善于總結(jié)其中的規(guī)律，使音樂教學(xué)在開展的過程中能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)規(guī)律，提升情感教育的教學(xué)效率。

（二）結(jié)合學(xué)生情況優(yōu)選教學(xué)方法

針對學(xué)生的個(gè)體差異，要讓學(xué)生能夠在音樂教學(xué)的過程中有個(gè)性化和多樣化的發(fā)展，我們需要結(jié)合學(xué)生的具體情況優(yōu)選教學(xué)方法。首先我們要從班級出發(fā)，觀察班級內(nèi)部學(xué)生的整體情況，了解在班級內(nèi)學(xué)生的受教育情況與生長環(huán)境，制定適合學(xué)生情感教育的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都能貼近班級內(nèi)的情況。其次我們要了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，由于個(gè)體差異，學(xué)生對于情感的認(rèn)知把握都是不同的，在面對同一音樂作品時(shí)，有些學(xué)生能夠更快地把握音樂所要表達(dá)的情感，而有些學(xué)生則無法自主的對音樂作品產(chǎn)生音樂情感的共鳴。另外學(xué)生們對于同一音樂作品，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感態(tài)度，這些都需要在制定教學(xué)方法時(shí)深入分析。

在制定教學(xué)方法的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)給予一定的教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)。不同于其他文化知識(shí)的教學(xué)，情感教育應(yīng)當(dāng)基于一定的教學(xué)環(huán)境，在環(huán)境中學(xué)生們將會(huì)對情感有更為深刻的認(rèn)知和理解，更好的感受作品中的情感，并表達(dá)自己對于作品的情感認(rèn)知。尤其是在對音樂作品的欣賞教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生的音樂審美能力，我們需要對音樂作品的具體背景進(jìn)行研究，結(jié)合音樂作品的實(shí)際背景構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們在環(huán)境中有更為豐富的情感體驗(yàn)。

例如我們可以利用歌劇的形式，使學(xué)生在情景劇中感受歌曲中蘊(yùn)含的情感態(tài)度。特別是革命紅歌可以使學(xué)生們扮演革命戰(zhàn)士，還原歌曲創(chuàng)作當(dāng)時(shí)的背景，使學(xué)生們能夠基于歌劇中的實(shí)際情景感受音樂所表達(dá)的強(qiáng)烈情感，這樣沉浸式的體驗(yàn)，將會(huì)使學(xué)生們對于音樂作品中所蘊(yùn)含的情感有更為深刻的感受。

（三）提升教師的專業(yè)水平

為了進(jìn)一步提升音樂教學(xué)中的情感教育能力，我們有必要提升教師的專業(yè)水平，使教師的綜合素質(zhì)得以提升。為了幫助學(xué)生們樹立積極的情感態(tài)度，很大程度上還是要由教師進(jìn)行主導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，所以教師的思維觀念和價(jià)值取向?qū)τ趯W(xué)生的情感教育有很大的影響。為了有效提升教師的專業(yè)水平，教師需要在自己的情感方面進(jìn)一步強(qiáng)化，能夠成為學(xué)生在心理成長方面的引路人，還要注重對專業(yè)知識(shí)和技能的把握，能夠熟練應(yīng)用各種教學(xué)手段，使情感教育滲透到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

此外教師的情緒在課堂中將會(huì)對學(xué)生有很大的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中用更為積極的狀態(tài)投入到教學(xué)中，用激情去引導(dǎo)學(xué)生們投入到情感教育的學(xué)習(xí)中。教師也要對個(gè)人情感進(jìn)行把控，避免在情感教育的過程中摻雜教師個(gè)人的情感，這對于情感教育是不利的。將教師的以上幾點(diǎn)專業(yè)能力融入到音樂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的情感在音樂課堂中有最大程度的提升。

五、結(jié)語

總的來說，在高職院校的音樂教學(xué)中，情感教育對于學(xué)生綜合能力的提升有著極為重要的意義，在未來復(fù)雜的社會(huì)中，學(xué)生們需要通過自己積極的情感態(tài)度去面對社會(huì)和社會(huì)中的各種事物，而音樂作為極具藝術(shù)性的一種表現(xiàn)形式，在學(xué)生的生活中極為常見，是學(xué)生宣泄情緒和構(gòu)建社交的重要手段之一，所以教師應(yīng)當(dāng)積極地探究音樂教學(xué)中情感教育所面臨的各種問題，并予以針對性地解決。在以往的音樂教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容和形式較為固化，也無法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異開展教學(xué)，學(xué)生們通常都是在教師的主導(dǎo)下通過技能化和公式化的方式接受情感教育，不利于學(xué)生個(gè)人情感的個(gè)性化發(fā)展和多樣化發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重情感教育意識(shí)與情感教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇適合他們的教學(xué)方法，積極利用各種教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的情感認(rèn)知和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春山.分析高職院校音樂教學(xué)中的情感教育培養(yǎng)[J].大觀，2017（10）.

[2]李淑清.重視高職音樂教學(xué)中的情感教育[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2002（02）：23-23.

[3]特日格樂.高職院校音樂教學(xué)中情感教育存在的問題及實(shí)踐方法[J].考試周刊，2018（25）：175-175.

[4]王靜宇.高職院校音樂教學(xué)中情感教育存在的問題及實(shí)踐方法[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）：65-68.