中職機電專業班級管理工作的困境及應對措施

高學范

關鍵詞：中職機電;班級管理工作;措施

隨著我國國民教育水平的不斷提高，以及國家對教育事業的大力支持，目前我國中職院校的招生規模在不斷地擴大，在招生方式上，中職院校改變了以往通過考試進行統一錄取的辦法，采取更為靈活機動的自主招生方式進行招生，這一方式，使得中職學校的學生來源組成比較復雜。因此在學生的文化層次、道德水平方面比較參差不齊，這對中職班主任的班級管理工作帶來很大的挑戰。這一問題折射到班級管理工作的過程當中，往往體現為問題頻出，麻煩不斷，從而給擔當中職班主任工作的老師帶來很大的壓力，這不僅會不利于班級的管理，而且也會影響到學生們的學習成績。

一、當前中職班級管理工作的困境

（一）學生自律性弱，配合管理度低

大多數的中職學生都是因為學習成績不理想，沒有辦法就讀普通的高中或大學，且年紀尚小，一般處于15～17歲的叛逆期，所以在對班主任在管理班級工作上的配合度較低。大多數學生對班主任的管理工作都存在應付狀態，也就是俗稱的“眼皮子配合”現象，即當班主任在班級的時候，學生表現的極度順從，一旦班主任轉身離開或沒發現學生立即恢復原狀，從而造成管理工作的效率不高，且難度較大。我帶的是機電專業班級，對這種感覺尤為深刻，如若有一天不跟早操或晚修，出勤的人數極少，且紀律散漫。

（二）學生家長并未積極配合班主任管理工作

俗話說家長是孩子的第一任老師，如若家長對教育都缺乏正確的認識，那怎樣才能將學生教育好呢？但是大部分的家長都是抱著將孩子“托付”給學校的心理，因為大多數學生的年紀較小，年齡尚未達到外出打工的年齡，從而把孩子送入中職學校“混日子”，并不是真正地希望孩子能學到一定的職業技能或知識。

（三）學生崗位技能不能到位

大多數的中職院校都缺乏深入的校企合作，從而導致大多數的中職院校在實訓的教學中都是采用模擬的狀態去進行，最終致使學生學習到的專業技能并不能滿足崗位的需求。與此同時，機電專業的學生的頂崗實習，會因為崗位的操作安全，失誤造成的成本等方面的考慮，難以獲得一個真正的實崗機會。即便是部分企業愿意給學生頂崗的機會，但通常都是一些對技術要求較低的崗位，所以在學生畢業前所學習到的崗位技能能不能真正的，將企業實際崗位的需求得到滿足。

（四）學生不能適應市場需求

由于機電專業提供的專業選修方向較少，往往不能將學生的學習要求得到滿足。但是機電技術的應用在各行各業較為廣泛，且企業的用工要求也較為復雜，與實際要求相比就顯得十分的狹窄。也就說明學生不能完全地適應市場需求，擇業的面較小，從而造成大量的畢業生去爭搶同一崗位。

（五）缺乏對班級活動的組織能力

班級活動是豐富學生的學習生活、增進學生之間友誼的有效方式。中職學生除了在進行日常的學習之外，還需要參加一些班級集體活動，這些活動能夠有效地促進他們對所學知識的運用能力，同時增加他們的溝通能力和團隊協作能力。因此，班主任作為一個班級的領導者和組織者，自然而然就成為班級活動的策劃者。但是在目前的中職班級活動的組織中，存在著班主任組織能力不足的問題。在開展相關的班級活動時，班主任往往缺乏良好的策劃性，在活動計劃和流程的設計上存在著不合理的現象，這會造成學生對班級活動的參與積極性不高，從而影響學生在班級活動中的能力發揮，也不利于整個班級團結性的培養。

（六）對學生缺乏有效的引導性

一個好的教師能對學生的學習和生活起到很大的引導作用。中職院校的學生成分比較復雜，大部分學生所處的年齡段還比較小，對事物的認知能力還不夠全面。中職院校的學生對自身能力的認知、今后自身的發展道路以及當前社會的現狀等都缺乏一定的自我判斷能力，甚至會遭受社會不良風氣的影響，使自身的價值觀扭曲。因此中職班主任就要肩負起對學生的引導工作，在他們的學習之余能為他們指明前進的道路。但是在目前的班級管理工作當中，中職班主任對學生的引導能力還不足，大部分的班主任都把精力放在了學生的成績以及紀律方面，卻缺少對學生內心以及思想的關注。對學生的引導不足容易讓學生繼續受到不良風氣的影響，也會讓學生缺乏一定的上進心，從而影響到他們的學習成績甚至是未來的生活規劃。

（七）欠缺一定的班級管理能力

一個好的班級需要良好的班風，良好的學習狀態以及良好的學習氛圍。在這三個條件中，班風的建設尤為重要。一個良好的班級風氣不僅需要學生們的努力，更需要班主任根據本班的特點制定相應的班級管理計劃，從中進行適當的管理和指導，從而達到對班級更好的管理班主任。但是就目前的班級管理工作狀況而言，存在著一定的欠缺。

二、中職班級管理的應對措施

（一）尊重和理解學生

大多數的中職學生特別容易產生自卑的心理。但是隨著學生年齡的增長，對自己的認識也不斷地在增強，往往就特別希望能夠，獲得老師的認可和尊重。那么作為班主任就要從中職學生的角度去理解他們承受的多方面的壓力和誤解，給他們更多的尊重和關心。此外，還需要注意的是學生與教師處于不同的時代背景，所以在溝通時應該考慮到“代溝”，即時代差異。不能夠事事都以自己的角度去看待學生，也應當用學生的時代視角去看待事情，通過這樣的方式去找到最舒適的相處模式，最終在與學生進行交流溝通時，學生會將你作為他們的朋友進行傾訴。而不是打著“都是為了你們好”的口號，處處管著他們，強迫他們做不喜歡的事情，并且沒有及時的與學生進行溝通和交流，最終導致“兩敗俱傷”。

（二）主動聯系家長，與家長進行共同管理

由于大部分的家長都對中職教育存在不正確的認識，所以班主任首先是要與學生家長進行解解釋，并讓家長正確認識到中職教育的目標，以致獲得家長對班主任的管理工作及于大力的支持。如若有了家長的幫助與配合，那么在管理上出現的許多問題都會迎刃而解。總的來說就是當班主任與學生家長達成一致，共同承擔起學生的管理工作，才能使得學生快樂學習，有所收獲。