新時期高校創新創業教育課程體系構建研究

哈伊莎

[關鍵詞]高校創新創業;課程體系建設;協同建設

自國務院正式提出“大眾創業、萬眾創新”的重大建設舉措以來，各行各業都加快進行創新創業活動，創新改革已經成為時代發展的潮流。高校作為培養素質人才的基地，需要順應時代發展的趨勢，積極開展創新創業課程體系建設，為培養學生的創新能力做貢獻。進行高質量的創新創業教育是提升大學生創新素質的關鍵。高校要加快創新創業課程體系建設的腳步，建立起更多與創新創業課程發展目標相配套的人才培養質量標準、體系機制和課程規劃、教學方法和考核體系等，為高校學生進行創新創業學習提供完備的課程服務。國家一系列改革措施也為高校開展課程體系建設指明了方向，許多高校建設并形成了比較完善的課程體系，提供了許多有效的經驗，但是還面臨著諸多問題，急需進一步研究及解決。

一、構建創新創業教育課程體系的重要性

（一）國家層面

國家綜合實力是展現大國風采，謀求更高的政治、經濟地位的重要指標。當前，我國綜合實力的競爭主要是以我國的科研實力為主。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》提出，當前中國經濟發展的動能已經逐漸轉化，我國的發展基點逐漸轉向科技創新，必須構建起相應的創新創業體制。建設高校創新創業課程體系是我國全面實施創新驅動發展戰略的重要途徑，是實現產學研相結合的重要舉措，而培養大學生的創新創業實踐能力，是新時代國家謀求新發展和實現教育改革的重要路徑。

（二）學校層面

當前，我國高等院校的規模已經變得十分龐大，高等教育進入了由院校數量向教學質量發展轉變的一個新的重要時期。為加快建設創新型大學、培養高素質人才的步伐、營造創新氛圍更加濃厚的大學校園，我國廣大高校開始積極進行研究和實踐。加快建設更專業的、更完善的創新創業課程體系是強化高等教育、實現改革創新的有效方法。在社會競爭如此激烈的今天，高校學生需要不斷提升自己的專業素質，學習更多知識技能，順應時代發展的趨勢，并做出有利于自身發展的創新改變。可以說，建設高校創新創業課程體系對培養新時代創新型人才，助力中國發展，完善中國高校人才培養機制具有現實、長遠的意義。

（三）大學生層面

中國大學生不僅需要通過大量的學習來充實自我，為以后的社會工作做準備，更肩負著建設祖國的使命，而高校加快建設創新創業體系是幫助他們實現更高質量的畢業和就業的重要措施。隨著我國教育事業的發展，大學階段的教育已經實現了長足進步，其已逐漸向大眾化、平民化教育轉型。在就業市場競爭十分激烈的情況下，廣大高校積極主動地開展創新創業課程體系建設，幫助學生們培養自己的創新創業能力，以適應新時代的發展變化，幫助學生更好適應社會的發展節奏。在學習創新創業課程時，學生的創業就業觀、創新創業素養和技能、個人競爭力都會得到改變與提升，這會幫助學生融入社會中，及時做出調整，很好地解決當前就業難的問題。

二、高校創新創業教育課程體系構建存在的問題

（一）創新創業教育課程體系目標定位不夠明確

隨著雙創目標的提出和創新驅動發展戰略的實施，高校正式把創新創業課程體系建設納入日常的教學管理工作中。在課程的目標建設方面，高校應當堅持把提升大學生創新創業素質、培養新時代創新型人才作為最終目標，高校應當堅持面向全體大學生，教育和引導學生成為創新、創業者，幫助他們掌握知識和技能，滿足他們關于創業知識的需求。高校具有明顯的資金優勢，因此要堅持設立更多有利于學生發展的創業項目和投資基金項目，對有想法有技能的學生予以充分的資金支持和知識培養，從而達到整體目標和個體培養目標的平衡。但目前許多高校在創新創業課程體系的目標設置上還存在許多問題，不能充分按照整體與個體的差異性確立更明確的整體目標和個體培養目標，甚至其目標僅僅只針對簡單的創新創業素質培養，只是將課程設置為第二課堂或是設置實踐學分，少數人參加，卻忽視了對大部分學生在實踐運用和整體素質方面的培養。

（二）創新創業教育課程內容設置不夠完善

科學的創新創業課程體系十分復雜，在課程的安排方面應該包括創新創業理論課程和實踐課程、專業課程、素質培養課程等，要堅持完善學生從理論知識學習到創新創業素質培養、開展創新創業實踐的多個方面。但當前許多高校在設置創新創業課程內容方面還存在許多不合理之處，或是忽視對創新創業理論知識的教授，直接開展相關的創新創業活動，學生對創新創業的理論知識缺乏正確的認識，這種“趕鴨子上架”的方式缺乏充分的理論知識儲備，教學效果不佳;或是僅僅將創新創業課程設置為專業、獨立的課程，讓學生學習一些干癟、粗略的理論知識，卻未將學生的專業與創新創業課程的內容結合起來，學科之間缺乏聯動，學科的專業特點與創新創業教育未能實現有效的融合和相互促進，學生在學習創新創業課程之后仍需要自己進行大量的知識轉化，在畢業后開展自主創新創業時難度較大，創新創業學習的效果不好。

（三）有待進一步優化創新創業課程結構

在課程的結構設計方面，高校還需要進行進一步的優化。就高校的建設現狀來看，一方面高校都主動創設了創新創業教育的專業模塊，但卻缺乏與通識課教學、專業課教學的有機結合，忽視了學生在專業知識學習和創新創業技能培訓這兩個重要方面的聯合培養，學生難以從現有的課程結構中實現知識和技能的聯動;另一方面，許多高校主要是以對學生的專業知識培養為主，在培養學生的創新創業意識和素養、價值觀方面缺乏力度。此外，高校在課程修習設置方面存在不足。由于高校對創新創業的認識不同，部分高校僅僅是將創新創業課納人選修課或是實踐選修課程中，沒有將創新創業課設置為必修課，學生僅憑自愿學習或是為了修學分而學習，這樣的課程設置導致很多學生未能進行有效的學習。

（四）創新創業教育的保障機制不完善

當前，雖然開展創新創業教育已是教育部和大部分高校的共識，但缺乏完備的法律法規的支撐，政府沒有制定相關的法律規定來規范高校的創新創業教育活動，這導致許多高校在開展創新創業教學時全靠自己摸索，缺乏規范性和科學性。在缺少科學文件的指導時，大部分高校對創新創業教育的認識不夠清晰，只是單純地將創新創業教育與學生的畢業、就業相聯系，忽視了學生的整體素質發展。高校雖然付出了大量努力，但在保障機制并不完善的情況下，對如何實施、如何保障創新創業教育的開展仍缺乏針對性的指導，導致效果不佳，創新創業教育難以實現高效發展。

三、高校創新創業教育課程體系設計原則

（一）遵循創新創業教育內涵

創新創業教育是在創新驅動發展戰略下培養創新型大學生人才而開展的教育形式，是創新和創業兩個大方面的有機融合。高校在開展創新創業教育時，應當主動契合創新創業教育的內涵，要設置科學的目標，以培養具有創業基本素質和開創能力的人才為己任，主動幫助學生培養創業意識、創新精神和創新創業能力，將人才培養與服務社會緊密結合，幫助更多大學生在提升自身創新創業素養的同時學習更多專業技能，從精神素質培養到知識技能培養等兩大方面實現進一步發展。

（二）遵循創業的一般規律

創業是一個復雜但具有明顯規律的過程，任何教育活動都要遵循教育的一般規律，在進行創業教育時也要堅持循序漸進。因而，為了培養學生的創新意識、創業能力，高校應當遵循創業過程的一般規律。創業主要有創業機會識別、開創企業、企業發展、壯大成熟（或是失敗或退出）等四個階段，每個階段都有其發展規律。創業要求創業者具有對創業機會的識別能力、對市場風險的判斷力和融資能力、決策能力、日常事務管理能力等，這對大學生的個人人格素養和創業知識都提出了較高的要求。因此，高校在開展創業教育時需要注意這些方面，堅持從各個細節人手，詳細規劃，有針對性地培養學生的創業能力。

（三）遵循學生個人創業意愿

在進行創新創業教育時，高校要尊重學生的個人創業意愿，注意引導學生表達自己的想法。因此，在具體教學過程中，高校要堅持實施涉及創業意識培養等各方面的基礎教育，在幫助學生形成基本的創新創業素養后對學生的創業意愿進行分析和甄別，以此來開展更深入的創業課程教學。如天津美術學院開展創業大賽，對具有初步創業意愿和創業方案的學生予以資金支持和知識指導，對于一些已經開展創業的學生予以幫助和支持，介紹他們到一些知名公司進行實地考察，這些都是在遵循學生個人意愿的基礎上深入開展的創業指導和幫助。

四、新時期高校創新創業教育課程體系構建策略

（一）加大對創新創業工作的支持力度

作為培養創新創業人才的重要搖籃，高校要不斷加強對創新創業教育的資金支持和制度保障。高校要堅持將部分資金投入到高校創新創業教育項目上，在師資隊伍建設、學生創業項目上投入更多經費，從而為學生的創新創業活動提供支持。天津美術學院自2015年以來，累計投入的創新創業工作支持經費達304.3萬元，主要用于對創業課程的開發、教師的培養、大創項目的資助、學科競賽創業競賽的支持、創新平臺的建設等。同時，在制度建設方面，高校還應不斷完善校規校紀和學校的組織機構，如建立創新創業部，設置創新創業管理崗位等，以加大對創新創業工作的支持力度。

（二）針對不同學生采取細化分層方式

當前高校的創新創業教育才剛剛起步發展，學生在創業素質、意識方面的差別較大，因此高校要針對不同學生實施更加細化的分層教學，要根據本校和學生的具體情況建立起更完善的課程體系。如向全體學生廣泛開設通識基礎課程，針對不具有創新意識和創業技能的學生傳授一些基礎的理論知識，從而幫助他們深化對創新創業的認識。還可以開設進階課程，向一些具備初步的創新精神、創業設想和計劃的學生提供更深層次的教學指導，幫助他們進一步掌握創業技能。同時，對一些已經開展創業實踐的學生可以實施更多的管理指導或是資金引流，利用學校的社會影響力為學生的創業活動提供支持。對于不同層級、不同項目的學生，要積極開展具有針對性的細化教育，以實現高校創新創業教育的發展和完善。

（三）實施大學生創新創業訓練計劃

高校要實施大學生創新創業訓練計劃，積極組織和開展相應的創業實踐活動，并鼓勵他們參與具體的實踐活動。如高校可以舉辦創業大會、創業比賽、創業體驗活動等，讓學生自己完成創業項目或是讓學生參與社會實踐;聯合部分企業為學生提供創業實踐學習崗位，或是與企業合作設立創業資金會，為學生提供創業資金支持，讓廣大學生群體都參與到具體的創業訓練計劃中。如天津美術學院多次申請并積極主動地開展了三級創新創業訓練活動，大量的大學生主動參與創新創業訓練。學校的這個舉動不斷擴大了學生在訓練計劃體系中的參與面和覆蓋面，保證了大量的本校學生參與實踐活動，讓本校大學生體驗了創業訓練營、天津美術學院創新創業大賽、“互聯網+”大賽、“創青春”大賽等許多內容豐富、形式新穎的創新創業活動，學生的積極性也被充分地調動起來了。

（四）整合創新創業教師資源

強大的師資隊伍是保證高校創新創業教學活動能夠有序開展的重要保障，因此高校要在師資隊伍建設方面多下功夫，不斷整合創新創業的教師隊伍。高校要加強對創新創業教育教師隊伍的培訓，要多進行集中的理論課程培訓和實踐指導，還要堅持引進教師人才。以天津美術學院為例，在充分考察本校學生的個性特點、成績素養后，天津美術學院從社會各界聘請了大量理論知識扎實、實踐經驗豐富的專家、企業家、創業成功人士等作為兼職教師，聯合校內教師成立了創新創業教師指導小組，合作指導具體的創新創業教育工作。

（五）推進校企合作平臺建設

首先，高校要持續推進與企業平臺的合作，加強對校企合作平臺的建設。如利用網絡在線平臺為學生提供學習資源，邀請大量校外教師或是企業家進行經驗分享，建設更多資源共享的優質網課。其次，高校還可以與企業一起合作，如開創“創客空間”，開放校內實驗中心、實驗室、工作室等校內平臺，同時積極引入豐富的社會企業資源，堅持開展科技成果孵化或是科技成果的轉移、轉化及產業化發展工作等。學校和企業共同建設一個學生創新創業的平臺，幫助學生在這個平臺中相互交流學習，為學生的創新訓練、創業訓練提供更多的經驗、資金支持。

五、結語

在實現創新驅動發展，提高我國創新創業發展水平的現實目標下，高校在開展創新創業課程體系建設和具體的教學活動時要堅持采取更多的有效措施，擔負起培養更多具有創新意識和創業能力的人才的重任。當前，我國高校的創新創業教育還存在許多問題，高校教育者和社會管理者都需要轉變傳統的教育理念，采取更多的優化措施，為培養更多創新型人才、回饋社會做出貢獻。