化工類專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的探索與實踐

王方闊，項吉，程華，董華澤，謝冬

（合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥230601）

在新工科背景下，化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中更加注重提高實踐學(xué)分占總學(xué)分的比重。實踐教學(xué)通常包括通識選修實踐、專業(yè)綜合實踐及素質(zhì)拓展實踐三部分，其中專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系通常為模塊化、系統(tǒng)化、遞進式設(shè)置（如圖1）。在實踐教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)綜合實驗實訓(xùn)、化工課程設(shè)計及專業(yè)方向?qū)嵺`等可由校內(nèi)專業(yè)教師或具有企業(yè)工作（研修）經(jīng)驗的“雙能型”教師完成；但是，化工認(rèn)知實習(xí)、化工生產(chǎn)實習(xí)及部分選擇企業(yè)課題的畢業(yè)論文（設(shè)計）適合于在化工類研發(fā)生產(chǎn)綜合型企業(yè)由企業(yè)專家工程師和校內(nèi)“雙能型”教師共同完成。因此，建立并完善相對穩(wěn)定的校外實踐基地很有必要，同時，校外實踐基地除了供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)外，還組織校內(nèi)教師和企業(yè)研發(fā)工程師聯(lián)合為企業(yè)開展工藝技術(shù)改進、新產(chǎn)品研發(fā)等產(chǎn)教研融合活動，這樣更有助于校外實踐基地的長期穩(wěn)定運行。通過校企合作共建實踐基地，可以有效填補學(xué)校實踐設(shè)備不足這一短板，學(xué)生能夠在生產(chǎn)實習(xí)中全面深入了解企業(yè)生產(chǎn)流程及運營管理，能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭能力，還可以充分培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)擇業(yè)競爭力，促使他們在就業(yè)擇業(yè)中能夠突顯自己的企業(yè)工作經(jīng)驗優(yōu)勢，或者在繼續(xù)讀研深造時，系統(tǒng)的綜合實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)更有助于其在今后的科研工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

圖1 專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系設(shè)置

1 校外實踐基地普遍存在的問題

隨著很多地方高校向應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)過程中的校外實踐活動日趨增加，原有的實踐教學(xué)管理和運行模式不能滿足需求，校外實踐基地的建立為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和校企合作辦學(xué)提供了新的生機活力。然而，在多年的探索實踐過程中也存在較多問題。

1.1 各專業(yè)分散實習(xí)，學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)較少

大多數(shù)院校擁有文理工等多學(xué)科，各專業(yè)實習(xí)實踐活動基本都由專業(yè)自行組織安排，指導(dǎo)教師赴企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)也可以按大類安排輪崗進行。而目前的按專業(yè)分散實習(xí)弱化了校外實習(xí)基地的綜合功能，增加了各專業(yè)建設(shè)實踐基地投入的人力、物力、精力。同時，單一專業(yè)實踐基地對企業(yè)發(fā)展的作用遠(yuǎn)比多專業(yè)綜合型實踐基地對企業(yè)的貢獻小，很難引起企業(yè)的重視和支持，經(jīng)常會因企業(yè)生產(chǎn)計劃調(diào)整而導(dǎo)致接收實習(xí)生人數(shù)減少或暫停接收，致使實踐基地建設(shè)很難持續(xù)穩(wěn)定。

1.2 實習(xí)時間較短，學(xué)生工作積極性不高，企業(yè)支持力度漸減

按照人才培養(yǎng)方案要求，實習(xí)時間在6～10周之間，一般安排在大四上學(xué)期進行。由于近年來學(xué)生考研的積極性大幅提高，很多同學(xué)因為要復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研，實習(xí)積極性不高，礙于教學(xué)安排，部分同學(xué)很難全身心地投入實習(xí)。企業(yè)原本從承擔(dān)社會責(zé)任的角度與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)然希望通過培養(yǎng)教育能夠讓部分實習(xí)生畢業(yè)后直接在企業(yè)工作。但是，現(xiàn)實的情況讓企業(yè)投入大量時間精力，實習(xí)時間較短，往往剛剛熟悉崗位就要離開，給企業(yè)帶來的效益較少，企業(yè)還要承擔(dān)因?qū)W生工作不積極很可能產(chǎn)生的責(zé)任風(fēng)險。因此，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)工作的支持力度逐漸遞減，愿意接收實習(xí)生的數(shù)量也逐年減少。

1.3 校企溝通較少，教師參與較少，基地管理及實習(xí)評價體系不完善

校外實踐基地雖然教學(xué)場地在校外，但是不能只靠企業(yè)單方面管理，現(xiàn)有情況往往是專業(yè)負(fù)責(zé)人通過各種渠道聯(lián)系實習(xí)單位，根據(jù)企業(yè)需求安排學(xué)生頂崗實習(xí)，而學(xué)生到崗實習(xí)后，校方指導(dǎo)教師因教學(xué)科研工作或企業(yè)在外地路途較遠(yuǎn)等原因，很難按既定方案嚴(yán)格執(zhí)行指導(dǎo)工作。實習(xí)期間學(xué)生的工作安排主要由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求進行，考慮學(xué)生的實踐教學(xué)需求較少，企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師也較少溝通，對學(xué)生的實際情況掌握不全面。因此，對于校外實踐基地的管理運行大多依托企業(yè)人事部門完成，學(xué)生的實習(xí)由所在崗位負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致實習(xí)管理和評價體系不夠完善。

1.4 基地綜合功能較弱，資源共享較少，缺乏校企合作源動力

校外實踐基地經(jīng)常被人們理解成實習(xí)基地，其綜合功能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)，通常是根據(jù)崗位需求選派學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)。因為企業(yè)不了解學(xué)校的培養(yǎng)計劃，一般都是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)計劃安排實習(xí)崗位，很難幫助學(xué)生提升創(chuàng)新實踐能力。校企雙方在聯(lián)合申報項目并開展科技攻關(guān)，互派教師或員工授課或研修，遴選學(xué)生參與企業(yè)技改或研發(fā)等產(chǎn)學(xué)研方面合作較少。校企雙方的有效資源沒有合理整合，比如學(xué)校的電子圖書資料、實驗室及研發(fā)團隊等部分資源可以為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)提供全力支持，為企業(yè)查閱資料、技術(shù)培訓(xùn)、引進人才、建設(shè)研發(fā)場地等節(jié)約經(jīng)濟成本。同時，企業(yè)也可以設(shè)立專門合作研發(fā)機構(gòu)，為教師提供研修場所，幫助專業(yè)教師豐富工程實踐經(jīng)驗。因此，校企雙方?jīng)]有緊密合作，缺乏長期有效合作的源動力。

2 校外實踐基地建設(shè)探索及成效

通過近五年的校外實踐基地建設(shè)探索，目前我學(xué)院已與省內(nèi)外多家化工類企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作育人基地，其中4家企業(yè)作為校外實踐基地，管理運行穩(wěn)定，在建設(shè)過程中克服了普遍存在的共性問題，并取得了一定成效。

2.1 條件保障

（1）校內(nèi)外實踐基地資源共享

校內(nèi)實踐基地部分設(shè)備場地資源如酯化反應(yīng)中試生產(chǎn)線、罐裝液體生產(chǎn)線、分析檢測中心和應(yīng)用化學(xué)研究所可為企業(yè)開展常規(guī)的材料結(jié)構(gòu)組成分析，產(chǎn)品研發(fā)實驗及中試，同時根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要組建博士教授團隊，為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)提供人才保障；校外實踐基地為學(xué)?；I(yè)低年級學(xué)生提供化工見習(xí)場地和技術(shù)講解。

（2）校外實踐基地提供充足的實習(xí)崗位

合作企業(yè)約定每年為大二、大三學(xué)生安排一次化工見習(xí)，選派企業(yè)技術(shù)骨干實地講解授課，并確保接收一定數(shù)量的畢業(yè)生實習(xí)生，如遇行業(yè)政策調(diào)整等情況提前協(xié)商解決。

（3）見習(xí)、實習(xí)生活條件保障

見習(xí)生集體往返基地期間的交通安全等由學(xué)校保障，在企業(yè)見習(xí)期間由雙方各派一人參與帶隊，共同負(fù)責(zé)安全，為師生提供就餐場所；實習(xí)生集體往返期間的交通由學(xué)校負(fù)責(zé)，實習(xí)過程中由企業(yè)統(tǒng)一安排食宿，負(fù)責(zé)生活工作期間的安全，同時學(xué)校教師赴企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)期間由企業(yè)協(xié)調(diào)安排。

2.2 內(nèi)涵建設(shè)

（1）深化產(chǎn)學(xué)研合作

在雙方各有實驗研究場地的條件下，學(xué)校選派教師進駐企業(yè)解決實際生產(chǎn)過程中的難題；企業(yè)派遣工程師來學(xué)校為學(xué)生講授化工安全與環(huán)保和現(xiàn)代化工商務(wù)方面的講座，并且與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)課題的畢業(yè)論文。鼓勵專業(yè)骨干教師深入企業(yè)調(diào)研并共同開展項目研發(fā)，同時吸納優(yōu)秀學(xué)生參與課題研究，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各類大賽促進學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，走進企業(yè)，并以賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合實踐能力。如開展丙硫菌唑生產(chǎn)廢水處理、吡啶分離相關(guān)的課題研究。積極組織老師申報各類科研項目，尤其是爭取較高層次校企合作類項目。指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)選題的畢業(yè)論文研究，并在企業(yè)為實習(xí)生舉行畢業(yè)論文開題答辯。通過與企業(yè)指導(dǎo)老師的交流，更有利于同學(xué)們從企業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，更能提升學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（2）共建化工工程師之家

校外基地選派技術(shù)骨干指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參加全國各類化工相關(guān)比賽，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。校外實習(xí)基地定向為本專業(yè)畢業(yè)生提供畢業(yè)實習(xí)崗位，優(yōu)先為實習(xí)學(xué)生提供包括研發(fā)、生產(chǎn)、項目管理等多種類型的工作崗位，促使學(xué)生充分了解化工行業(yè)，同時通過生產(chǎn)實踐對所學(xué)知識進行加深鞏固和實踐應(yīng)用。本專業(yè)已連續(xù)三年組織參加全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽的在校學(xué)生赴校外實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，邀請基地工程師來給參賽學(xué)生集中培訓(xùn)專業(yè)技能，提高同學(xué)們的化工設(shè)計能力。

（3）著力培養(yǎng)“雙能型”教師

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的核心要素。為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，逐步改善教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，專業(yè)教師利用寒暑假時間赴企業(yè)開展實踐研修，深入一線了解生產(chǎn)工藝及技術(shù)問題，及時溝通并進行分析解決。通過理論與實踐相結(jié)合，協(xié)助企業(yè)完成技改，提高其工程實踐能力。目前本專業(yè)獲批“雙能型”教師比例達70%以上。企業(yè)專家多次來學(xué)校，參與學(xué)生實驗實踐課程教學(xué)，給老師、同學(xué)們介紹相關(guān)的實踐經(jīng)驗，擴大學(xué)生們的知識面，使課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深對本專業(yè)知識的理解，目前已建立一套完善的實踐教學(xué)體系和教學(xué)文件，如實驗指導(dǎo)書、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書。

（4）持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)實訓(xùn)課程和實訓(xùn)項目的特點，從企業(yè)高管及相關(guān)中層管理部門業(yè)務(wù)骨干中聘請實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，定期來學(xué)校作“雙創(chuàng)”輔導(dǎo)報告，使同學(xué)們更加充分地認(rèn)識到“創(chuàng)新”的重要性，同時也激發(fā)了部分畢業(yè)生的“創(chuàng)業(yè)”夢想。

2.3 完善校外基地管理運行體系

根據(jù)企業(yè)需求選派化工、材料、電子電氣工程等多專業(yè)學(xué)生同時進企業(yè)開展實習(xí)，雙方各派固定聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)校外實踐基地的日常運行管理，并制訂職責(zé)明確、分工合理的校企雙方管理制度；建有完善的合作形式與流程、規(guī)范的合作實施規(guī)程、科學(xué)的合作評價機制、科學(xué)的合作整改措施等一系列的管理檔案與材料。

3 結(jié)束語

校外實踐基地的建設(shè)能夠促進實踐教學(xué)體系的進一步完善。學(xué)生通過在校外實踐基地見習(xí)、實習(xí)等環(huán)節(jié)，充分了解化工行業(yè)背景、生產(chǎn)設(shè)備流程及管理運行模式，有助于提升其創(chuàng)新能力，并增強其就業(yè)擇業(yè)競爭力。高校與企業(yè)之間應(yīng)該通過資源共享，協(xié)同合作育人，努力探索基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。