“化工過程與設備”課程思政建設的探討

孫文娟，方向紅，陳桂娟

（安徽職業技術學院,安徽合肥230011）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全員育人、全過程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。這就要求專業課教師在“授業、解惑”的同時,要加強“傳道”,堅持教書和育人相統一,充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用,努力將知識傳授與價值引領相結合,把專業知識教育同學生的價值觀教育、綜合素質教育結合起來，更好地為中國特色社會主義培養大批可靠的接班人。

“化工過程與設備”是高等職業院校化工技術類專業開設的一門核心課程，它是綜合運用了多個學科知識、方法，解決化工生產過程實際問題的一門學科。將思政元素融入本課程的教學過程中,有助于學生對所學知識的深入認識,加深對所學知識的認同度,提高學生學習的主動性,激發學生的愛國情懷，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 專業課程思政建設的必要性

現在大學生成長在“國家富強，人民幸福”的時代，思維活躍，有獨特的自我意識，個性突出，但以自我為中心，解決問題能力差；他們生活條件優越，思維多元化，但自我控制和抗挫折能力差；也曾擁有自己的理想信念，但受網絡各種信息的影響，理想目標模糊，找不到人生的方向。思政課程對于大學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，明確自身的奮斗目標，提高學生的綜合素質，起到了不可替代的作用，但以應試為目的的思政課堂教育，使得學生不能真正認識到思政教育課程的意義，同時，思想政治教育又經常與專業知識不相聯，處于“孤島”境地，這就要求教師在傳授專業知識的同時將思政教育融入教學過程。我校“化工過程與設備”教師團隊秉承立德樹人的理念，以提高化工人才的整體素質為目標，探討出思政教育融入課堂的方法和模式。

2 課程教學內容

根據職業教育國家標準體系中化工類課程的要求，確定“化工過程與設備”為化工技術類專業的一門核心課程。本課程注重以工程觀點揭示動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞與反應工程的本質及其變化規律。把“三傳一反”的原理、工程實例、操作規程融會貫通，更強調理論性和實踐性的有機結合。在教學內容上以“理論夠用為度”為原則，以典型化工生產過程為載體，以化工操作工、化工總控工等國家職業標準為依據，突出“三傳一反”的操作規程和操作技能的訓練，如操作參數的選擇、設備的選擇、故障排除和通用操作規程。課程將理論教學和實訓教學相互穿插，有機結合，實施“教學做一體化”的教學模式。在實訓中又將認識實訓、計算機仿真訓練、現場操作實訓和課程設計實訓相結合，以學生的學習過程為主線，讓學生掌握“三傳一反”的基本知識和技能，并通過仿真模擬、現場操作等系統訓練，使學生樹立規范操作、精益求精的職業精神，以滿足社會復合型技術人才的需求。“化工過程與設備”課程教學模塊化如表1。

表1 課程教學模塊表Tab.1 Teaching module table

3 教學課程思政的實施

根據“化工過程與設備”課程的知識特點，充分挖掘專業知識背后的思政元素，將情感、態度、價值觀等自然流暢地融入到專業知識的講授中，在知識傳授和技能培養中以潤物無聲的方式實現價值引領。學生有了正確的價值觀和遠大理想，就能激發學習熱情，從而不懼吃苦、不畏挫折，成長為符合社會需要的技術技能型人才。深入挖掘“化工單元過程與設備”課程中的思政元素，堅持“立德樹人”這一中心，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程思政目標，在教學中引入、滲透社會主義核心價值觀，引導學生正確做人做事。具體思政育人與課程內容的融入安排如表2。

表2 思政育人與課程內容的融入Tab.2 Ideological and politicaleducation and the integration of course content

4 教師課程思政能力的培養和團隊建設

將思政元素融入課程的教學過程，對于課程教師團隊來說是一次全新的嘗試，要求教師在傳授知識的同時注重學生道德品質的培養，在堅持正確的政治方向和思想追求，堅定馬克思主義信仰和共產主義信念的同時，端正自身的品德修養，樹立“以德立身、以德立學、以德施教”的課程思政教育理念，堅持教書和育人相結合。我們課程教師團隊根據思政內容擬定了教學課程標準、教學大綱，設計了教學實施方案以及教師評價、企業導師評價、生生評價、平臺評價為一體的評價方式，將思政元素融入“化工過程與設備”的課程教學過程中，提高學生的職業素養,激發學生的愛國情懷，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5 結束語

“化工過程與設備”課程作為化工技術類專業的核心課程，蘊含著大量的思政元素，在充分挖掘這些思政元素的基礎上科學合理地設計思想映射與融入點，再輔以現代化的教學形式，在知識傳授和技能培養中自然而然地將社會主義核心價值觀貫穿到教學之中，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程思政目標，培養學生成為有素質、有理想的新型化工高技能人才，同時為化工類相關課程的思政教學改革提供有效借鑒。