讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)

周發(fā)青

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。班主任工工作是項(xiàng)繁瑣復(fù)雜系統(tǒng)工程。在學(xué)校又是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)將一切工作特別是“兩功夫”靈活的融于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣，我們的班主任工作一定會(huì)做得更好，一定會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，博得學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)一個(gè)?！捌诖?yīng)”的心理實(shí)驗(yàn)，他來(lái)到一所學(xué)校，向老師提供一份“具有優(yōu)異發(fā)展?jié)撃堋钡膶W(xué)生名單，并再三要求教師對(duì)學(xué)生保密。其實(shí)這份名單是他隨便指定的。但八個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，名單上的學(xué)生成績(jī)提高得很快，而且開(kāi)朗、活潑，尤其是原來(lái)一些后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步更為明顯。其原因并不神秘，教師們對(duì)羅森塔爾的權(quán)威深信不疑，因此對(duì)名單上的學(xué)生產(chǎn)生了厚愛(ài)，在教師這種情感的影響下，學(xué)生自然產(chǎn)生一種自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的心理，于是各方面都有了顯著的進(jìn)步。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，真正使那些學(xué)生進(jìn)步的并不是他們的超常智力，而是智力以外的心理因素，即非智力因素中的情感因素，那么如何使情感因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響呢？我結(jié)合多年班主任工作的體會(huì)認(rèn)為從兩方面入手：

一、功夫下在課堂上

1.處理好課前三分鐘

教師帶著親切和藹的笑容，微笑走進(jìn)教室，用微笑的目光注視他們，目光中包含了期待、鼓勵(lì)和關(guān)懷。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)坐得歪歪扭扭的學(xué)生挺直了背，沒(méi)準(zhǔn)備好課堂用具的學(xué)生趕快做好了準(zhǔn)備。常常如此循環(huán)反復(fù)，就會(huì)使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師的教學(xué)和教育。

2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起即時(shí)調(diào)節(jié)作用

教師用一個(gè)溫和的眼神，一個(gè)贊美的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并耐心地幫助他。相反，一個(gè)輕蔑的目光，一個(gè)冷漠的臉色，一句粗暴的評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生送去壓抑或挫折的傷害。

二、功夫下在班級(jí)管理上

特別是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育及教學(xué)工作中。他們一股都有以下幾種心理障礙：

1.自卑心理障礙

因?yàn)楣φn不好或曾經(jīng)犯錯(cuò)誤，受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，他們感到的是不如別人，原來(lái)活發(fā)向上的心理失去平衡，對(duì)人對(duì)事缺乏熱情和興趣，缺少自信心。

2.戒備性心理障礙

這類學(xué)生由于多次受到挫折，有時(shí)做了好事，成績(jī)有了進(jìn)步，沒(méi)有得到應(yīng)有的肯定，他們就感到老師不相信自己，再努力也是枉然，所以他們對(duì)老師、家長(zhǎng)經(jīng)常處于戒備和猜疑的心理狀態(tài)，拒絕教師和家長(zhǎng)的教育。

3.逆反心理障礙

教師和家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生或是靠權(quán)威壓服，或是靠喋喋不休的說(shuō)教，或是靠體罰，造成學(xué)生反權(quán)威、反說(shuō)教的反抗后心理，使他們對(duì)教師的教育和管教產(chǎn)生懷疑和抵觸。可見(jiàn)后進(jìn)生的心理障礙的產(chǎn)生，無(wú)不與教師的情感處理有關(guān)。

羅森塔爾的“期待效應(yīng)”之心，實(shí)驗(yàn)表明，如果教師具有一顆熱愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生有良好的期待。那么，被期待的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生喜悅、觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒。同時(shí)，可針對(duì)學(xué)生有的放矢、具體幫助、熱烈期待。（1）對(duì)偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生要求其自訂短期目標(biāo)，逐步把弱門補(bǔ)上。（2）對(duì)學(xué)生憑借小聰明、學(xué)習(xí)志度敷行者，則要求自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）對(duì)意志品質(zhì)較差、成績(jī)波動(dòng)大的同學(xué)，則要求堅(jiān)持寫(xiě)檢查日記，逐步學(xué)會(huì)自我約束，對(duì)學(xué)習(xí)方法欠缺的則加強(qiáng)指導(dǎo)與交流。在平時(shí)的工作中，要善于發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉玫拿恳坏芜M(jìn)步，每一處閃光點(diǎn)，每一點(diǎn)長(zhǎng)處，并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。讓每一位同學(xué)為他們高興，為他們喝彩。讓他們處在同學(xué)、教師形成的暖融融的集體關(guān)懷中。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，其實(shí)就在教師及家長(zhǎng)的每一個(gè)贊許的眼神，每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)和默默的愛(ài)的期待中。