英語課文教學中的小組合作學習

陳一永

“小組合作探究教學模式”的課改如一股強勁的春風吹進了我們的校園已有三個年頭了，我在小學英語教學中積極實踐，深深地體會到：“小組合作學習”不僅是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是一種非常適合時勢發展要求的教學模式，對學生的發展有如下優勢：有利于學生養成自主學習習慣;提高單位時間內學習、交往、表達的頻度和效率，優勢互補，共同進步;有利于培養學生探究意識和合作精神;有利于學生英語口語交際和解決問題能力的發展。

目前，小組合作學習的課改意識已滲透到我英語教學的方方面面，如在英語課文教學、單詞教學、句型教學、英語實踐活動等，我都開展小組合作學習，效果甚佳。

一、合理組建英語學習的合作小組

小組合作學習是否能順利開展，是否有效進行，關鍵要看分組是否合理科學，可以直白地說分組不好，小組合作學習就是無源之水。我的分組是全面考慮的，不但考慮到英語水平高低，還考慮到各個學生的性格和口頭表達能力。按英語考試成績高低來分組是不夠科學的。不少學生的英語考試成績不很好，但他們的口頭表達好，敢于發表見解;相反不少學生成績好，但不愛講話，不善于表達，不想與人交往。為此，我分組時，就考慮到每組都要有成績好的、口頭表達好的、善于組織的學生。我不會借用語文、數學兩科的分組，我有我英語科的分組。在小組內，我又根據學生的不同特點進行分工：主持人（小組長，有膽量）、記錄員（寫字速度快而清楚）、匯報員（口頭表達清晰響亮）、檢查員、聽證員（一般是組內成績落隊的同學，有2至3人）。

二、精心編寫英語學習的導學案

導學案是學生自主學習的方案，也是老師指導學生學習的方案，是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標而編寫出來的。導學案與傳統的教案有很大的區別，傳統的教案是為教師教學服務的，是以教師為主體的;而導學案是為學生學習服務的，是以學生為主體的。一份好的導學案要重視“知識整理”、“ 問題探究”和“鞏固練習”等三方面的內容。教師要編寫好導學案，第一步工作是深研教材，把握好本節課的學習重難點，明確學習目標，靈活地把與本節課有關的知識勾連在一起，構成知識的體系。第二步工作是根據學生的實際，精心構思學生所要探究的問題、所要整理的知識和所要完成的練習。

三、英語課文的合作學習

英語課文教學上，我所組織的合作學習的內容從基礎知識（即單詞、短語、句型）到英語對話一一落實，由淺入深地、一步一步地讓學生探究學習。

（一）合作學習單詞和短語

單詞和短語的學習是枯燥乏味的，但這方面的學習剛好又是英語教學的重要環節。以往的教法是老師帶拼帶讀，學生跟著老師轉，并機械重復，效果不佳，課后很快就生疏了;現在，我運用小組合作學習的方法，讓學生在合作中練拼練讀，并邊讀邊寫。學生往往把課堂上合作學習單詞、短語的余興帶到課外，互相練習。這樣，學生對每篇課文的單詞、短語牢牢地記在心上了。

每篇英語課文的單詞和短語，我都按如下三步組織學生合作學習。第一步拼讀新單詞，首先根據課文新單詞和短語的個數，小組內分配任務（每人自行拼讀幾個），然后由組長領讀，其他組員跟讀，接著取用開火車的方式接力讀新單詞各短語。第二步寫新單詞和短語，由組長逐個新單詞或短語地讀，其他組員寫新單詞或短語，然后由檢查員檢查各組員的聽寫情況。第三步用一個最喜歡的新單詞或短語寫一句英文，每個組員認真構思寫出一句英文，就在組內讀出來，讓組員鑒賞。第四步由各組的記錄員把本組用新單詞或短語寫英文最好讀出來，讓全班同學一起欣賞。在合作學習新單詞和短語活動中，我深入到各個學習小組，做好適時矯正的點撥。

（二）合作學習英語句型

小學英語有很多句型，如：Thank ?you ?to......（表達感謝的句型）;

what's ?that？It's......（ 詢問遠處物品是什么的句型及回答）;Here ?you ?are（表達遇給對方東西時表達的句型）;what's ?this？It's......（詢問這是什么的句型及回答）等等。為了讓學生熟練地掌握這些常用句型，我取用小組合作學習的模式，通過動口、動手讓學生反復地練習。如，教學“ Thank ?you ?to......（表達感謝的句型）”時，我為各小組提出六個感謝的對象：①my grandpa（我的爺爺）②my grandma（我的奶奶）③my father（我的爸爸）④my mother（我的媽媽）⑤my school（我的學校）⑥my English teacher（我的英語老師）。根據我提供的感謝對象，在小組內，兩個同學結對互練，一人說：“感謝我的爺爺”另一人就說“Thank ?you ?to ? my ?grandpa.”直至練習完上述六個感謝對象。然后，兩人對換再說一遍。說話練習完成后，我要求小組內每個同學都要圍繞上述六個感謝對象，在練習本上寫出六外句子。就這樣，經過動口、動手的反復訓練，全班同學都完全熟練掌握“Thank ?you ?to......”表達感謝的句型了。

（三）合作練習對話

聽、說、讀、寫、譯是英語學科的五種能力，也是我們英語教學的總目標。一個英語素養高的人，一定是會聽、會說、會讀、會寫，并能與漢語聯系起來，準確進行雙向翻譯。對話練習，能訓練學生聽、說、讀三方面的能力。為此，在我的英語施學中十分重視對話訓練。經實踐，小組合作練習對話效果好。再者，目前的小學英語課文都是圖文并茂的，每幅圖問題清晰、內容完整，很適合小組合作練習對話。

小組合作學習是學生自主學習的平臺，既能使學生取長補短，潛能得到開發，又能培養學生的合作精神和競爭意識，從而真正實現學生的全面發展。今后，我們要繼續深入研究和實踐小組合作學習這種教學模式，讓小組學習落到實處，引領學生們更好地開展合作學習，讓我們的講讀課文的教學課堂越來越精彩。