如何提高小學數學閱讀能力的探究

莫小燕

摘要：小學數學教育不僅可以指導學生科學閱讀相關資料，讓學生更好地理解學習內容，還可以提高數學的綜合運用能力，有助于他們的全面發展。作為小學數學教師，不僅在課堂實踐中積極開展數學閱讀課，還教他們如何參與閱讀，提高閱讀質量。本文通過多角度研究探討提高小學數學閱讀能力的方法，并與廣大小學數學教師共同學習進步。

關鍵詞：小學數學教學;閱讀能力;教學方法

說到閱讀教學，大部分老師都想到了人文學科的課程。總想到一些經典名著，卻沒意識到數學課也需要加強閱讀。現在的社會提倡素質教育，數學閱讀也陸續出現在數學教科書、練習題、甚至考試題中。通過探究，在數學教學中，適當開展數學閱讀活動，加強指導，不僅可以直接從書面材料中獲取相關信息，還可以讓學生閱讀感知數學知識，增強理解能力有利于學生綜合能力的發展。在小學數學教學中，加強學生的閱讀能力，教他們科學有效地閱讀，是不容忽視的重要環節。當然，數學專業的讀解和人文學專業的讀解都有各自的特征。數學的語言是言必有據的，而且語言的抽象性高，邏輯性和嚴密性強。學生不僅要反復讀，科學讀。還需要充分理解和辨別。進行閱讀指導時，對閱讀內容和閱讀方法針對學科的特點是有特別的要求的，數學老師應該從各種角度來探究數學的讀法。

一、以數學專業和學生認知特征為基礎，激發讀書興趣

由于數學這個學科的抽象性，在分析數學教科書中，數學在教材中的理論指導比其他科目的要多。無數推理論證的過程和公式的推敲演變都屬于數學教師教學的重點和難點。小學生的年齡特征和認知能力或多或少會影響他們，在學習這個復雜抽象的數學知識，接受新知識的過程中會產生迷惑。老師根據學生這個時期的心理特征，在教學過程中盡量激發學生閱讀數學的興趣，可以滿足他們的好奇心和求知欲。有沒有興趣，閱讀效果大不相同。因為新知中小學生的理解力和想象力有限，所以老師首先引導學生仔細閱讀教材的內容，數學書中出現的定義、概念、公式、法則、操作步驟的說明以及解決問題的方法等。要做到咬文嚼字，真正吃透教材，要求學生每篇課文至少閱讀3遍以上。這個過程好像占用了學習時間，但能為了說明更抽象的知識框架，扎實基礎發揮了作用。學生讀完后，老師不能馬上提問，相反，應由學生自己找問題提問。老師還根據學生的問題創造出有趣的意境，把單調抽象的數學語言簡單生動。從疑問到有趣，從有趣的場面學習有效的知識，既激發學生的積極性和興趣，掌握數學的閱讀讀法，又培養了學生的閱讀和研究能力。

二、因材施教，切忌一刀切

世界上沒有同樣的葉子，每個孩子都有自己獨特的特點。我們不能要求孩子一樣聰明、刻苦、勤奮。孩子們各自有著不同的特殊性。兩千年前，孔子提出了“因材施教”的觀點。這個觀點在現代教育中也是一樣的。我們在進行數學閱讀指導時，設置的教學要求和達成目標時要做到有的放矢、因人而異。例如，在低年級的課程中，要先分析例題，然后進行說明。再鼓勵學生舉一反三，設計問題“你還能提出什么問題嗎？”放手讓學生自主學習，有的學生閱讀能力強，可以馬上自己提問，快速解答。但是，有的學生不能理解，回答的答案也有錯的。寫的問題讓人哭笑不得。這是因為他們不能理解數學問題。這也是讀書能力薄弱的表現。對于這種情況，教師必須強調大家要提的問題的關鍵詞的意思。另外，每個學生都要“突破難關”，真正理解這個問題的意思，讓他們做出正確的解答。學生不同，接受學習的能力也不同，有的反應快，有的反應慢，課后對于閱讀能力弱的孩子，老師需要單獨輔導講解。

三、掌握關鍵詞，培養閱讀習慣

孩子的學習越難，他在學習中遇到的障礙越多，他就越應該多讀。作為數學教師要想辦法讓學生喜歡讀書，能抓住關鍵詞掌握科學的讀法，從而養成良好的讀書習慣。在教學中，教師首先可以大量收集學生閱讀感興趣的數學閱讀材料，加強閱讀指導，使他們掌握閱讀技巧，精煉關鍵詞，提高閱讀能力。例如，在應用問題的課上，教師首先要抓住教科書的例題，引導學生仔細閱讀例題，提取解決問題的相關信息。學生學會抓住關鍵信息，接著找出不同的解決辦法。找到之后，可以在讀過的材料上顯示關鍵詞。這時，教師要注意讓學生用符合自己學習習慣的符號標記關鍵詞，快速抓住問題的要點，理解已知條件和未知條件的關系。最后正確地列出等量關系式，最終有效地解決了問題。

又如，在學習圓的面積和扇形的面積時，可以引導學生深入理解“圓管的橫截面”。當學生發現圓管的橫截面是圓心圓環面時，立即啟迪學生直接用尺子測量，并且，只測量圓管橫截面的任意的弦的長度，能計算出圓管橫截面的面積。

四、拓展延伸能體現閱讀的作用

1.適當引進與數學教育相關的史料

在教學中，根據知識內容出現相關數學史資料，讓學生在閱讀中領悟數學與生活中的密切關系。例如，引入數學的典故會引起學生對數學的極大興趣。就像一本叫《玩轉數學》的書一樣，用生動幽默的語言把有關數學的知識故事講給孩子聽，孩子在充滿童話的氣氛中愉快地學習，怎么會不喜歡數學閱讀呢？

2.設定編題的課后作業

讓學生學找問題，提問題，編問題、給自己思考或讓別人思考，學生的變體過程是活躍的創新思維活動過程，也是學生的閱讀理解能力、運用能力的綜合體現。例如在課后安排編擬和解答一道數學應用題的作業，培養學生會提問題，解決問題和數學建模能力起到非常重要的作用。

3.建議在課后延伸中推薦數學課外閱讀書籍

課后布置課外閱讀作業是數學課的有機組成部分，開展數學課外延伸，提倡課外閱讀，能提高學生的數學學習成績，還能增強閱讀能力。孩子們讀課外書和一般大人的興趣不同。我們在為學生選擇課外書籍時，應該根據學生的知識水平和年齡特點，以學生的興趣為中心，再按年級為學生介紹合適的數學課外書籍。

教師使用多種多樣的方法，不僅可以教學生數學的閱讀理解，還可以讓學生從新鮮的學習角度感知數學語言的魅力。讓學生在抽象的數學語言學習中調動對學習的熱情，提高問題解決能力。經過這樣長期的努力，我相信學生的數學閱讀能力會不斷加強，解決問題的能力也會自然提高。