群文閱讀校本研修

蔣穎仕

摘要：群文閱讀教學(xué)是新課程教育改革的發(fā)展需求，學(xué)校將群文閱讀教學(xué)作為校本課程進(jìn)行研究。我在各位專家的指引和同行的帶領(lǐng)下積極參與研修，從認(rèn)識(shí)群文到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從向精英學(xué)習(xí)到摩課探索，從勇敢嘗試、付諸實(shí)踐到大膽勇闖，在研修過(guò)程中我不停學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

群文閱讀是近年來(lái)悄然興起的一種研究性閱讀教學(xué)活動(dòng)，它將一組文章以一定方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)表各自觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。這種基于大語(yǔ)文觀下的全新閱讀教學(xué)形式，踐行了新課標(biāo)理念，具備更多的優(yōu)越性。

我校緊隨教改步伐，把群文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為校本研修課程，踏上群文閱讀教學(xué)研修之“路”，將傳統(tǒng)的單篇單節(jié)閱讀轉(zhuǎn)為多篇單節(jié)閱讀。我也逐漸開(kāi)辟出一條以議題為中心組織文章，教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀并進(jìn)行集體建構(gòu)的群文閱讀教學(xué)研修之“路”，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)閱讀大量的經(jīng)典內(nèi)容，極大提高了學(xué)生的閱讀能力、改變了學(xué)生的閱讀生活，有力推動(dòng)了學(xué)校課程改革的進(jìn)程。在研修之“路”上，我有專家指“路”，有同行帶“路”，自己也在努力探“路”，在迷茫中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中收獲，既辛苦又快樂(lè)，回望此“路”，已是撥得云開(kāi)見(jiàn)月明。

一、專家引“路”

群文閱讀教學(xué)的“路”是一條新開(kāi)辟的拓寬閱讀教學(xué)之“路”。我在剛踏上這條研修之“路”時(shí)曾感到迷茫，經(jīng)學(xué)校組織，我得以去到全國(guó)各地學(xué)習(xí)專家的群文閱讀教學(xué)理念，觀摩大師們的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的引“路”，我逐漸明白了群文閱讀教學(xué)的價(jià)值和方向。

二、同行帶“路”

學(xué)校專門成立了群文閱讀教學(xué)備課組，由語(yǔ)文教學(xué)的精英教師們作為帶“路”人，外出學(xué)習(xí)，回校傳授，每期為全體語(yǔ)文教師上兩節(jié)群文閱讀優(yōu)質(zhì)示范課，同時(shí)提供語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為我們參閱并選取閱讀材料，指導(dǎo)備課、聽(tīng)課、評(píng)課。帶“路”人改變了我的“課本位”的片面想法，讓我深刻體會(huì)到群文閱讀教學(xué)是對(duì)教學(xué)資源的不斷拓寬與加深，使我在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐“路”上中少走了彎“路”。

三、自我探“路”

（一）思想動(dòng)員 積極參與

我校成為“群文閱讀”教學(xué)特色建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開(kāi)了語(yǔ)文骨干教師會(huì)，組織大家學(xué)習(xí)“群文閱讀”教學(xué)特色，動(dòng)員全體教師踏上群文閱讀教學(xué)研修之“路”。每期開(kāi)學(xué)，學(xué)校都會(huì)召開(kāi)語(yǔ)文教師會(huì)，組織大家學(xué)習(xí)本期研修活動(dòng)實(shí)施方案，介紹本期的研修計(jì)劃，探討研修過(guò)程中存在的不足。我積極參與，閱讀了大量的群文閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，觀摩了許多的專家講座及名師課堂錄像……

（二）認(rèn)識(shí)群文 改變觀念

為了讓大家深入了解群文閱讀，領(lǐng)悟其教學(xué)理念，教導(dǎo)處組織全體語(yǔ)文教師觀看了全國(guó)群文閱讀大賽優(yōu)秀課視頻。我的教學(xué)觀念在名師的啟蒙中悄然轉(zhuǎn)變——作為一種新的閱讀形式、新的教學(xué)理念，群文閱讀是在教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充若干篇相關(guān)文章，建構(gòu)一種以議題為依托，以粗讀、略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣的教學(xué)形式，它更符合教育改革提出的新要求。

（三）學(xué)習(xí)精英 摩課探索

我抓住每期的精英優(yōu)質(zhì)示范課的機(jī)會(huì)，從選題、選文到摩課，無(wú)不用心。我學(xué)會(huì)了怎樣選好文章，怎樣從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式等多角度確定主題，圍繞一個(gè)主題精選多篇文章;學(xué)會(huì)了怎樣有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)多篇文章，讓群文有機(jī)組合起來(lái);學(xué)會(huì)了根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三、分組遞進(jìn)、反復(fù)重讀等群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地滲透策略，讓群文功效綜合起來(lái);學(xué)會(huì)了怎樣設(shè)計(jì)比較性、遷移性、沖突性等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力……群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，不僅是讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等閱讀策略。因此我愈發(fā)注重讓學(xué)生多讀書(shū)，并在教學(xué)中大膽嘗試，逐步利用課本、群文閱讀讀本開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。

（四）勇敢嘗試 付諸實(shí)踐

教導(dǎo)處要求每位語(yǔ)文教師每月必須上一堂精品的群文閱讀課，上交群文閱讀教案，上傳閱文閱讀教學(xué)視頻。我以每?jī)芍芤还?jié)群文閱讀課的頻率，率先將“單元”作為板塊進(jìn)行教學(xué)，擬出同單元課文的共性和區(qū)別，以主題整合單元，以群文拓展主題，突破了語(yǔ)文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識(shí)無(wú)序”的局面，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)。 在課堂的匯報(bào)交流中，我主要采用“五步教學(xué)法”的操作模式：主題回顧──閱讀概覽──片段分享──精彩賞析──主題拓展。師生以共同 “畫知識(shí)樹(shù)”的方式呈現(xiàn)本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)樹(shù)的樹(shù)干表現(xiàn)為本單元的主題──感動(dòng)、父愛(ài)、童話等;知識(shí)樹(shù)的樹(shù)葉表現(xiàn)為課內(nèi)與課外的多篇文章;果實(shí)則對(duì)應(yīng)群文的主題。最后通過(guò)描述知識(shí)樹(shù)來(lái)拓展本單元的主題，進(jìn)一步深化課文內(nèi)容。

課內(nèi)閱讀小有所成后，我逐步延伸至課外群文閱讀，開(kāi)展系列群文閱讀教學(xué)課——以時(shí)間為主題，開(kāi)展“春天的兒童詩(shī)”群文閱讀;以人物為主題，開(kāi)展“我的老師”群文閱讀;以生命教育為主題，開(kāi)展“生命的價(jià)值”群文閱讀;以學(xué)會(huì)思考為主題，開(kāi)展“從不同角度看同一事物”群文閱讀;以寫作方法為主題，開(kāi)展“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”群文閱讀等等。我在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中愈闖愈勇，收獲頗豐。

（五）大膽勇闖 喜獲豐收

學(xué)校每期舉行一次群文閱讀優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行佳獎(jiǎng)，對(duì)進(jìn)步者給予肯定。我勇躍參加比賽，多次獲得校、縣、市級(jí)群文閱讀優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。我為市群文閱讀教學(xué)推進(jìn)會(huì)獻(xiàn)上的優(yōu)質(zhì)課，更獲得了專家和領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。我進(jìn)行的群文閱讀教學(xué)市級(jí)課題研究，成果喜獲縣、市、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、未來(lái)之路

在這場(chǎng)群文閱讀研修中，我如同一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，一步一步前行在追求與探索的“路”上。在今后的群文閱讀教學(xué)研究活動(dòng)中，我將加倍努力，使群文閱讀教學(xué)研究之“路”越走越寬，越走越遠(yuǎn)，努力成為讀書(shū)型和研究型教師。