師范專業(yè)認證背景下的生物科學(xué)專業(yè)持續(xù)改進措施與實踐

李慶亮 譚偉 王德亞 曹輝 孫夏 譚小艷 韓慶香 王洪凱 王玉海

摘? 要：棗莊學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，2018年被山東省教育廳確定為山東省公費師范招生專業(yè)，2019年被教育部列為山東省師范專業(yè)認證試點專業(yè)。為了響應(yīng)國家號召，貫徹教育部規(guī)定，同時為培養(yǎng)“四有”生物科學(xué)師范專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院通過綜合分析內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和外部評價的結(jié)果，以追求卓越的質(zhì)量文化建設(shè)，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認證? 生物科學(xué)專業(yè)? 持續(xù)改進? 卓越質(zhì)量文化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（a）-0167-03

Abstract： The biological science major of Zaozhuang University has a long history of development. In 2018， it was designated by the Shandong Provincial Department of Education as a publicly funded teacher enrollment major in Shandong Province. In 2019， it was listed as a pilot major for Shandong Province Teacher Professional Certification by the Ministry of Education. In order to respond to the call of the country， implement the regulations of the Ministry of Education， and at the same time cultivate excellent graduates of the "Four Haves" biological science teacher major， the School of Life Sciences， Zaozhuang University， through comprehensive analysis of internal quality monitoring and external evaluation results， pursues the construction of an excellent quality culture and promotes teacher education continuous improvement of the quality of student training.

Key Words： Normal professional certification; Biological science major; Continuous improvement; Excellent quality culture

棗莊學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是發(fā)展歷史悠久，由1983年開始招生的生物教育專業(yè)發(fā)展而來，2018年被山東省教育廳確定為山東省公費師范招生專業(yè)。十九大報告明確提出要建立師范類專業(yè)認證制度，保障教師培養(yǎng)的質(zhì)量[1-2]。《光明日報》相關(guān)文章也指出“培養(yǎng)好老師從師范類專業(yè)認證開始”[3-4]。在此背景下，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的“四有”生物科學(xué)中學(xué)教師，生物科學(xué)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成度、課程設(shè)置、合作與實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評價等方面進行改革，形成循環(huán)持續(xù)改進體系。棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院早在2018就啟動了生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)認證準備工作。2019年被教育部列為山東省師范專業(yè)認證試點專業(yè)，為了實現(xiàn)師范類專業(yè)認證堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的認證理念，棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院在提高生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面一直進行綜合持續(xù)改進。

1? 外部評價及內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果分析與利用。

依據(jù)生命科學(xué)院制定的《師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進機制及實施細則》指導(dǎo)下，專業(yè)為能夠保證每個合格畢業(yè)生都達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，針對專業(yè)的課程目標評價、畢業(yè)要求達成度以及培養(yǎng)目標合理性進行內(nèi)部監(jiān)控和外部評價，形成了持續(xù)改進的內(nèi)外系統(tǒng)雙循環(huán)運行機制。

1.1 外部評價結(jié)果分析與應(yīng)用措施

首先，研究分析中小學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)發(fā)展的需求等信息，確定生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標[5-6]，進而細化形成本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求達成度，然后堅持對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部評價結(jié)果進行綜合分析，評估生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標的完成情況，為修訂生物科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標提供重要依據(jù)[7-8]。例如：2019版生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中充分運用了對用人單位、畢業(yè)生、在校生、基礎(chǔ)教育專家、一線中學(xué)教師、地方教育局、生物科學(xué)專業(yè)任課教師、國內(nèi)外生物科學(xué)專業(yè)著名學(xué)者、其他行業(yè)人士等的調(diào)查結(jié)果，通過對外部評價和修改建議的分析，學(xué)院再結(jié)合畢業(yè)生對培養(yǎng)方案的反饋意見，最終對2019級生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，該培養(yǎng)方案能夠遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了“產(chǎn)出導(dǎo)向”的培養(yǎng)體系，不僅有利于山東省師范教育的改革創(chuàng)新，而且有利于生物科學(xué)專業(yè)“四有”好老師的培養(yǎng)。

1.2 內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果分析與應(yīng)用措施

內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果，主要來源于學(xué)生評教、同行評價以及院校兩級教學(xué)督導(dǎo)反饋。表1為監(jiān)控評價結(jié)果用于生物科學(xué)（師范）專業(yè)持續(xù)改進的主要機制。通過對內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果綜合分析后，建立了內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)用于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。該循環(huán)系統(tǒng)的中心是畢業(yè)要求達成度，利用成果導(dǎo)向（OBE）法則進行教學(xué)設(shè)計，不斷修訂課程目標達成度，進一步優(yōu)化課程體系，合理配置教學(xué)中的各項要素如師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方式[9]。例如：依據(jù)《植物學(xué)2》課程評價結(jié)果，任課教師從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容和形式、課程后續(xù)建設(shè)等方面提出了改進措施，即在教學(xué)方面將在今后教學(xué)充分利用信息化平臺，建設(shè)線上線下混合式教學(xué)模式，采用PBL教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;教學(xué)內(nèi)容方面將完善已有教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中及時補充新知識、新進展、新技術(shù)、新方法，不僅開拓了學(xué)生視野，還引發(fā)學(xué)生進一步思考，增強他們的創(chuàng)新意識，探索符合學(xué)校校情的雙語教學(xué)模式;考核內(nèi)容和形式方面將采用“線上線下混合式考核”方式，既提升了教育考核的工作效率，又確保了考生考試的公平、公正;課程后續(xù)建設(shè)方面增加最新研究熱點和前沿內(nèi)容，增設(shè)“植物知識拓展”自主小講堂等環(huán)節(jié)。

2? 在持續(xù)改進的基礎(chǔ)上建立卓越的教學(xué)質(zhì)量文化

根據(jù)學(xué)校以及學(xué)院多元化的質(zhì)量評價和監(jiān)督機制，逐步形成建立了“執(zhí)行—評價—反饋—改進”的質(zhì)量保障體系閉環(huán)，實現(xiàn)了專業(yè)持續(xù)改進機制。

根據(jù)內(nèi)外部質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果，在持續(xù)改進的基礎(chǔ)上積極建設(shè)生物科學(xué)專業(yè)卓越質(zhì)量文化。為此，生命科學(xué)學(xué)院打造了濃厚的教學(xué)質(zhì)量文化氛圍，以培育和提高專任教師對教學(xué)質(zhì)量文化必要性和重要性的認知和認同，以期更進一步地為生物課專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改進提供助力。這種質(zhì)量文化氛圍不單單是在學(xué)院內(nèi)打造，還包括了與外部個體或組織（如用人單位、學(xué)生家長等）與學(xué)院之間的共同協(xié)作打造。為了達到培養(yǎng)目標，以畢業(yè)要求為引領(lǐng)進行卓越質(zhì)量文化建設(shè)體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 貫徹實施OBE教育理念

貫徹OBE的教育理念，建立了基于利益相關(guān)者需求為導(dǎo)向、利益相關(guān)者滿意為目的的可持續(xù)發(fā)展的閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量保障體系，教學(xué)質(zhì)量保障體系牢固樹立成果導(dǎo)向教育、以學(xué)生為中心、全面質(zhì)量管理和持續(xù)改進理念，涵蓋了學(xué)校教育教學(xué)活動中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理服務(wù)這3個方面。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)核心，綜合提供學(xué)生能力

生物科學(xué)專業(yè)專任教師牢固樹立教學(xué)理念和教學(xué)核心的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為中心，并把能力本位放在核心地位，注重生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。生物科學(xué)專業(yè)一直重視學(xué)生教學(xué)技能能力的培養(yǎng)，學(xué)院構(gòu)建了師范生教學(xué)技能提升的“分級+專項+競賽”的實踐體系，設(shè)置師范教育專項訓(xùn)練模塊，搭建“師范生教學(xué)技能競賽”平臺。

2.3 建立完整的保障制度，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中嵌入質(zhì)量文化

成立院領(lǐng)導(dǎo)為負責(zé)人的教學(xué)持續(xù)改進責(zé)任機構(gòu)，將人才培養(yǎng)各項指標的持續(xù)改進責(zé)任到人，其中培養(yǎng)目標持續(xù)改進責(zé)任人為院長，畢業(yè)要求持續(xù)改進責(zé)任人為副院長和專業(yè)負責(zé)人，課程目標持續(xù)改進責(zé)任人為專業(yè)負責(zé)人和課程組負責(zé)人。對持續(xù)改進的過程中建立的人才培養(yǎng)閉環(huán)系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)（如畢業(yè)要求達成度、培養(yǎng)目標、師資隊伍、課程目標、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等方面）進行質(zhì)量文化滲透，并融入質(zhì)量卓越文化建設(shè)的理念。

2.4 營造創(chuàng)新氛圍，把質(zhì)量文化融入學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程

學(xué)生創(chuàng)新能力是高校教學(xué)質(zhì)量評價和質(zhì)量文化建設(shè)的重點，為此，生命科學(xué)學(xué)院以學(xué)科競賽、文化創(chuàng)意、產(chǎn)品研發(fā)為主體，依托項目驅(qū)動模式，鼓勵學(xué)生參與教師課題或資助項目，將質(zhì)量文化融入學(xué)風(fēng)建設(shè)過程。2014年，生科院率先成立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，專門負責(zé)學(xué)生的課外自主發(fā)展指導(dǎo)工作。近3年，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和校級SRT項目60余項，生物科學(xué)的學(xué)科競賽融入質(zhì)量文化建設(shè)，學(xué)生積極參與新疆支教、山亭支教等活動。此外，在近3年中，其還獲得“華文杯”全國師范院校師范生教學(xué)技能大賽、山東省高校師范類從業(yè)技能大賽、山東省生物學(xué)教學(xué)技能大賽等獎項30余項。在支教和競賽過程中，學(xué)生得到了鍛煉并提高了教學(xué)綜合技能。

3? 結(jié)語

2020年10月，教育部專家進行對生物科學(xué)專業(yè)師范專業(yè)認證工作進行評估。專家指出：針對人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，生物科學(xué)專業(yè)建立了相對完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，關(guān)于內(nèi)部監(jiān)控主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量實施監(jiān)控與評價還需要進一步完善。因此，今后該專業(yè)將在教學(xué)質(zhì)量保障體系的運作及落實情況的自我評價、督導(dǎo)評價和學(xué)生評價等相關(guān)的環(huán)節(jié)，持續(xù)進行改進工作。

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