以特色促發展，打造教育新高地

顏源 顏東升

馬鑾灣畔，鳳凰花飄香，厚德載物，超越夢想。1990年，廈門市杏南中學（以下簡稱“杏南中學”或“杏南”）在馬鑾灣畔的機器轟鳴聲中奏響了學校創業的序曲，翻開了學校史冊的第一頁。31載風雨兼程、步履鏗鏘。“福建省一級達標高中”“福建省義務教育管理標準化學校”“福建省體育（籃球項目）特色學校”“全國青少年校園籃球特色學校”“福建省體育傳統校”“福建省科技教育基地校”“全國教育科研先進單位”……在歷屆師生的共同努力下，杏南中學實現跨越式發展。

特色，是這所年輕而富有朝氣的學校實現快速發展的關鍵。杏南中學地處集美區杏林、后溪兩個城鄉接合部，學生中約85%是農民工隨遷子女，面對學生基礎薄弱的現實，學校全面推進課程改革，落實素質教育。近年來，杏南中學本科上線率居全市同類學校前列，1000余名學生在國家、省、市級各種競賽中獲得獎項。學生們優秀的學業成績和全面而有個性的素質發展令人贊嘆。科技創新教育、籃球特色教育、心理健康教育已經成為學校的亮麗名片。在杏南中學的精心培養下，一屆又一屆莘莘學子像一群群稚鳥，帶著夢想從白鷺之濱起飛，用所學去實現自我。

以生為本，春風化雨;“乃敏毅仁，怎能遺忘”

近幾年來，杏南中學全面推進課程改革，扎扎實實落實素質教育，碩果累累。學校鑄就了“尊重、誠信、理解、寬容、合作、共存”的主流價值追求，積極倡導以“和諧、仁愛、拼搏”為核心的校園文化理念，培育了“厚德、博學、健體、尚美”的校風，形成了“德、能、愛”的教風和“勤、思、實”的學風。學校還確立了“敏、毅、仁”的校訓，出自論語的這三個字，言簡意賅地概括了古人理想中襟懷磊落、積極向上的“君子”人格，寄托了杏南中學對于學生的殷切期望：“敏”的意思為聰敏、靈活，能夠不斷發展，與時俱進;“毅”為果決、果敢，志向堅定而不動搖，勇于任事，持之以恒，堅韌不拔，咬定青山不放松，為遠大理想而奮斗;“仁”為仁者愛人，為誠，誠為真心，誠信、誠實、誠懇，待人以誠，待人以信。

無數杏南學子都如畢業生郭艷垣一樣，將“敏、毅、仁”的校訓牢記于心，并將其帶到天涯海角——“ 傅國涌先生有言，一所好的學校，無論中學還是大學，都能讓每一位從那里走出去的學生，在漫長的生命旅途中時時駐足回望，讓學生有一種精神歸屬感。杏南無疑是這樣一所學校，讓我在今后的日子里也會時不時地耳畔回響，翼展海韻，書聲瑯瑯; 眼前浮現，綠茵場上，英姿颯爽; 低頭吟唱，乃敏毅仁，怎能遺忘。”

在合作融洽、團隊和諧的校園文化浸潤下，學校中青年教師迅速成長，涌現出一大批省市學科帶頭人和骨干教師。近年來，已有十余人次獲得省級一等獎以上獎項：杜愛建老師獲全國中學體育課評比一等獎;沈素真、陳偉尚、楊毅逵、王梅婷老師分別獲全國課件評比二、三等獎;賴書謙、葉再興、萬龍蘭等老師的教具制作成果獲全國三等獎;丁紅、曾燕玲、陳瑩瑩、許坤武老師參加的省課堂教學競賽均獲一等獎。此外，學校高度重視師德師風建設，堅持以生為本。正如學校女工委主任、高級教師陳鷺娟所言：“要把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把希望帶給學生。”

以生為本，春風化雨。最深的感動留在杏南學子心中。優秀畢業生陳純深情回憶：“我成長道路的三分之一在杏南，這六年的素質教育，讓我很好地適應了大學生活……中學的我應該是個讓人頭疼的學生，很感謝老師們一如既往耐心、細心地包容我;記得班主任林玉蓮用‘死孩子‘瘋婆子的笑罵，把我徘徊在及格線的數學成績提高到接近滿分，謝謝老師送給我的數學思維，讓我如今有能力在課題組負責數據分析，玩轉各種統計模型;記得英語教師Mr.Black曾經對我說 ‘I am? more than your teacher.;謝謝阿呆洪旭老師，走遍大江南北，總會回想起當年一起研究地圖冊的日子，這段歲月給我的收獲之多，以至于旅行時被同行的朋友說帶上我就像帶了教科書……”

學校堅持環境育人原則，不斷加強校園人文景觀建設，提高校園環境文化品位。校訓“敏、毅、仁”三個大字鑲嵌在學校最顯眼的位置;校園文化長廊展示了中國優秀傳統文化中的儒家思想;實驗樓、圖書館、教室里的墻壁也被利用起來，成為了文化的載體。設計者因地制宜，將師生喜愛的古代名人名言懸掛在墻上，讓每面墻體都成為“文化的代言人”;“科技長廊”“儒家語錄”“雙百人物”“道德講堂”等立足學校實際，特色鮮明的文化建筑彰顯了學校的教育理念，引領了師生的精神追求。畢業生馮超寫道：“我初中和高中一共六年的時間都在杏南度過。我看見運動場從砂石變成塑膠，看見孔子的話寫滿校園的每一個角落。我看見過窗外漫天的朝霞，也看見過教學樓半夜的燈火……”在充滿文化氣息的校園中，教師厚德、愛生、博學、善教，學生勤學、善思、求真、創新，文化扎根在每位師生的心靈深處。

聚焦高考新形勢，辦好科創特色校

全力發展科技創新教育是杏南中學的特色之一。學校在發展規劃、制度建設、課程開發、教育教學以及后勤保障等各方面均高度重視科技創新，并組織開展相關教育活動。近年來，為落實科技教育，學校聚焦新高考改革，開展了一系列遞進式科技活動。本碩均畢業于北京師范大學物理系的楊金水，多年來擔任學校科技總輔導員和校科技研發室負責人。在他的帶領下，學校以“普及”為突破口，推動科技創新教育活動對象由部分拔尖學生轉向全體學生，從以競賽活動項目為主轉向科技競賽與研究性學習、科技社團活動及科技類校本課程相結合，拓展了科技創新教育的發展空間。

課程引領。遞進式科技課堂分為社團活動、校本課程、研究性學習等類型。學校每年開設科技社團12個，研究性學習課程16門，校本課程10余門。遞進式創新教育課程體系包括“承—匠—引—升”四個部分，其中“承”以校本課程為主，進行教學，“匠”以制作類活動為主，培養學生動手實踐能力和工匠精神，“引”以講座類活動為主，將專家引進來，“升”以申請國家專利為主，對項目進行升華。

學校還積極組織科技課程相關輔導員開展區、校級科技創新課題研究，旨在為常規實踐活動尋求理論支撐，探索科技創新活動與校本課程相結合的有效教學模式。目前，學校正在開展多項區級、校級科技教育課題，其中“中學生跨學科科技創新活動的建設及實施——以廈門市杏南中學為例”被納入北京師范大學碩士畢業論文中，課題研究的深度與寬度不斷拓展。