《算“24點”》教學設計

張春紅

本課簡介：這是以口算為主要內容的游戲型活動。利用撲克牌，通過計算，最后算出得數是24。其教育價值主要是：組織學生有興趣地練習口算，提高計算能力;讓學生通過選擇和設計運算過程，發展思維的敏捷性、靈活性和發散性;安排學生小組比賽，培養合作和競爭的意識。

教學目標：①在玩撲克牌算“24點”的數學活動中，掌握算“24點”的基本方法，會算24點，能用不同的方法算24點。②在活動中進行加、減、乘、除的口算練習，提高口算能力。③增強學習數學的興趣，激勵學生主動探索解決問題的策略，進一步培養合作意識和探索能力。

教學重難點：用四張牌算24點

教學準備：每人A—9的撲克牌，多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

師：今天數學課同學們都帶來了什么？

生：撲克牌。

師：你們帶來了哪些撲克牌？

生：A、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：同學們用撲克牌玩過哪些游戲呢？

師：看來撲克牌有很多玩法，今天我們一起來玩一個數學游戲，用撲克牌“算24點”，板書課題《算“24點”》

二、游戲活動

1.了解游戲規則。

師：現在我們就來玩“24點”的游戲。每個游戲都有它的游戲規則，課件出示游戲規則：1、在A～10中任意抽取2～4張牌（A表示1）;2、根據抽的牌面上的數用加、減、乘、除法進行計算;3、每個數只能計算一次，算出得數是24算贏。

指名學生讀。

師：游戲規則都清楚了嗎？我們就從最簡單的第一關開始吧！

（一）、第一關：2張較量（2個數算24點）

1.師：你能用找出兩張牌數，算得24嗎？（學生找牌）

2.師：你找的是那兩張牌？怎么算？（3×8=24、4×6=24）師板書：3×8=24、4×6=24

（二）、第二關：3張較量（3個數算24點）

試一試：給出三張牌算24

1.用1、6、5算24。師：“1、6、5”怎么算出24呢？有的同學已經算出來了，還有大部分同學沒有算出來，同學們可以用自己的牌擺一擺，算一算，還可以和同桌討論。（學生先獨立思考，再同桌交流，最后指名匯報，板書算法：5-1=4，4×6=24）

2.用3、8、9算24。學生先獨立思考，后同桌交流，再指名匯報。板書算法：9÷3=8，3×8=24

3.用2、3、4算24。學生先獨立思考，后同桌交流，再指名匯報。

4.交流算“24點”的基本方法。師：同學們非常棒，不但會算，而且會用很多種方法來算。我們來看，算這3 張牌、算那3張牌，我們都是先選幾張牌進行第一次運算？（生：2張）把第一次算得的結果和另一張牌的數進行第二次運算，最后算出得數為24。同學們，就這樣，把復雜的問題變得簡單。老師發現，有的同學算的很快，你們是不是有什么技巧？（引導學生去發現：看到6就想到4，看到8就想到3等等）師：我真佩服你們，不但能算，而且還有這么好的計算技巧，告訴你們，這是計算24點最常用的方法，用這個方法可以讓我們算得很快，變得更加聰明。

5.驗證方法，用4、1、5算24。

師：我們用這個方法來試一試。出示5、6、9。師：看到了幾？（生：4）看到4想到幾？（生：6）怎么算？指名學生說算法。師：用這種方法算得真快，你們太棒了。

6.用3、5、9算24。

出示：“3”，師：看到3，要是那兩張牌能得到幾就好了？（生：8）出示“5、9”。師：5和9能算出8嗎？那就放棄了？想一想？（生：5×3=15，15+9=24）可以嗎？用三張牌算24點，方法是不是只有一個？我們可以用前面的方法試一試，如果不行，我們怎么辦？（換一種方法）真聰明！

7.學生活動

活動一：從手中選出三張牌算24。

師：請你從手中選出三張牌算24。學生選牌，指名匯報，同桌交流、檢查。

活動二：從手中摸出三張牌算24。

學生任意摸3張撲克牌，比賽算“24點”。算對的學生予以表揚，并明確：有些數是算不出“24點”的。

（三）、第三關：4張較量（4個數算24點）

1.談話：下面加大游戲難度，剛才我們用的是3張牌，現在我們用4張牌，游戲規則還是一樣，有信心嗎？注意：每張牌只能計算一次。

2.嘗試四張牌算24

課件出示：（A ?8 ?5 ?2）

師：先獨立想一想，想好了可以在小組里交流。學生活動，匯報板書。

師小結：剛才大家都開動腦筋，用各種不同的方法算出了24，下面我們來分組比賽，好嗎？

3.分組活動：①必答題：看四張牌算24。每個小組各完成一道題目，答對可得一顆星，答錯則不得。②搶答題：看四張牌算24。搶答對了可為小組贏得一顆星，答錯了則扣一顆星。

4.四人小組游戲比賽：①讀游戲規則。②分組游戲：四人一組游戲比賽，賽出每組的“24點小達人”。③獎勵“24點小達人”

三、本課總結

通過今天的活動，你有哪些收獲？

四、課后延伸

師：今天的活動，同學們表現很棒，學會了用撲克牌算“24點”，想一想，我們應該怎樣做才能讓我們能更熟練、更快速的算24點？

五、教學反思

（1）創設闖“三關”的游戲情境，讓學生積極去思考。以游戲闖“三關”為主線，先從“第一關”二張牌開始，讓學生知道游戲活動的規則，了解兩張牌算24點的基本方法。再從三張牌再到四張牌，從獨立思考到同桌討論，由易到難，分層次、有步驟地展開學習，引導學生觀察、思考、操作、計算，并通過展示、交流，逐步學會、掌握算“24點”的一些方法和技巧，如從1、6、5這三個數想到“見6找 4”，從3、8、9這三個數想到“見3找8”和“見8找3”，從3、5、9這三個數知道當基本的方法算不出24點時，應想其他的方法。讓學生體會算24點的靈活性和多樣性，使學生積極地參與到學習中來，賦予課堂真正的生命力。

（2）關注探究過程，實現自主探究。有一句格言是這樣說的：“聽過了，就忘記了;看過了，就記住了;做過了，就理解了。”只有在學生做過了之后才能更好的理解。因此，在本課教學中，注意為學生提供獨立思考和探究的機會，為學生提供了學習單，還為學生提供了可操作的撲克牌，讓學生去想一想、擺一擺、寫一寫、算一算，放手讓學生動手去算。把學習的主動權讓給學生，實現自主探究，使學生體驗到學習數學的樂趣，從而產生探究開拓的意識，更好的理解了“算24點”的方法和技巧。

（3）注重展示交流，實現教學相長。在本課教學中，為學生提供了很多展示交流的平臺，展示了同學們的學習單。也給學生提供了很多互相學習交流的機會。讓學生在觀察、思考和交流中體驗到“算24點”方法的多樣性，體驗到基本方法的簡便性，體現了在展示交流中互相學習，在互相學習中提高，實現教學相長。

（4）注重增強合作意識，培養合作能力。四張牌算24點時，計算過程要復雜一些的。有必要組織學生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養學生主動探究、合作交流的意識。學生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。

總體來說，整個課堂氛圍很好，效果也不錯，但是基礎相對較差的學生來不及鞏固算“24點”的方法，還需要強化練習，這只是一個開始，我們將把算“24點”貫穿整個小學階段學習的始終，定期開展比賽。