三疑三探教學反思

李志娟

三疑三探課堂教學模是式從學生終身發展的需要出發，讓學生學會主動發現問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創新問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到生命的價值和創新的快樂。

三疑三探教學模式，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、 探索、創新、快樂，全面體現了學生在學習過程中的主體地位，實現了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的 改革之路。 我認為這套三疑三探教學模式能夠易學，但不易操作，課好備，不好上。 自己雖然也隨著大氣候， 聽課試講， 但仍有不盡人意的地方。 尤其對于“三講與三不講”不好把握，對于升級版的小組合探時間把握不好。對學生質疑再探是一個薄弱環節。對于學生的編題指導不夠到位。總之對學生過多的包辦，對學生的創新能力培養不足，小看了學生創新能力。

我和各班班干部按期中考試成績及平時表現進行了認真的分組，給每組的4個人編號排座位，具體2.1.3.4為一組，2幫3，1幫4，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打噸，走神兒的同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優等學生點評，真正地讓學生動起來。這節課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。我會在以后的教學中會一邊嘗試運用，一邊學習專業知識，提高自身素質， 只有專業知識扎實， 邊緣知識豐富，才能很好地駕馭課堂， 回答學生提出的各種問題。同時會努力學習其他老師的閃光點，提高自己的教學能力。