深耕“優(yōu)質(zhì)園+”，促進(jìn)區(qū)域教育均衡化

成淑芳

近年來，從中央到地方，一系列決策部署都將“辦好學(xué)前教育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”提升到了前所未有的戰(zhàn)略高度，為新時(shí)代學(xué)前教育明確了發(fā)展方向。山東省廣饒縣康居幼兒園在貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神的過程中，借助自身優(yōu)勢(shì)，深入探索“優(yōu)質(zhì)園+”模式。

循規(guī)律，培基“優(yōu)質(zhì)園+”工程。我園將“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的研究作為切入點(diǎn)，深耕“優(yōu)質(zhì)園+”工程。

其一，立足游戲精神，開展“本真游戲”探索，使課程凸顯“趣、探、思、和”。自2017年起，我園開始探索“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“兒童就是目的”的新課程模式，對(duì)課程建設(shè)的實(shí)踐路徑、策略開展深度研究。在對(duì)“本真游戲”探索實(shí)踐的過程中，我們倡導(dǎo)“尊重兒童、信任兒童、追隨兒童、支持兒童”的游戲精神和課程文化，逐步梳理出“本真游戲”的關(guān)鍵詞——趣、探、思、和。趣，即鼓勵(lì)幼兒自主參與游戲，在開放的游戲中充分體驗(yàn)游戲的快樂。探，指幼兒對(duì)問題進(jìn)行探索、探險(xiǎn)和探求，激發(fā)潛能，探得適應(yīng)未來的潛質(zhì)。思，即思考與反思，是將幼兒經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵過程，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)幼兒高階思維品質(zhì)的培養(yǎng)。和，即幼兒在探索中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)節(jié)律，實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)的和諧共生。

其二，開展行動(dòng)研究，實(shí)施“本真游戲”的路徑和模式。根據(jù)研究需要，我們?cè)O(shè)立了游戲研究“核心團(tuán)隊(duì)教研共同體”“全園教研共同體”“年級(jí)組教研共同體”“游戲區(qū)微教研共同體”四級(jí)教研聯(lián)動(dòng)體系，著力構(gòu)建點(diǎn)、線、面相結(jié)合，互融共通的融合式教研模式。借助教研，我園“本真游戲”研究經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。第一階段：學(xué)會(huì)放手，發(fā)現(xiàn)兒童的力量。第二階段：追隨兒童，動(dòng)態(tài)生成游戲課程。第三階段：多元協(xié)同，支持兒童和諧發(fā)展。主動(dòng)開放游戲現(xiàn)場(chǎng)，構(gòu)建豐富多元的“本真游戲”場(chǎng)域，真正實(shí)現(xiàn)“讓生命和諧發(fā)展”的課程愿景。

重引導(dǎo)，發(fā)揮“優(yōu)質(zhì)園+”對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用。我園主動(dòng)發(fā)力，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮“優(yōu)質(zhì)園+”在家庭教育方面的資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)與幫助舉措。

建立四級(jí)聯(lián)動(dòng)、分層指導(dǎo)的家庭教育指導(dǎo)體系，有效解決家庭教育的共性問題、差異問題和個(gè)性問題。第一級(jí)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督管理;第二級(jí)，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育微課堂，針對(duì)家庭教育普適性問題進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí);第三級(jí)，通過家教沙龍、家庭教育面面觀等形式，對(duì)班級(jí)家庭教育差異性問題進(jìn)行互學(xué)共議;第四級(jí)，針對(duì)個(gè)別家庭的差異化教育需求，通過咨詢師一對(duì)一指導(dǎo)方式，給予幫助。

采取“菜單式、訂單式、求助式、互助式”四位一體的家庭教育新模式。針對(duì)家庭教育的多元需求，我園主動(dòng)變革，建立了一種多方參與、多元交互式的家園共育新模式。例如，課程設(shè)置上，提供“課程菜單”，家長(zhǎng)可根據(jù)自身所需“點(diǎn)菜”。在家庭教育指導(dǎo)方面，我園主動(dòng)向外借力、向內(nèi)挖潛，不斷優(yōu)化家園共育質(zhì)量。

重輻射，發(fā)揮“優(yōu)質(zhì)園+”的輻射帶動(dòng)作用。主動(dòng)承擔(dān)縣域內(nèi)“優(yōu)質(zhì)園+”的輻射帶動(dòng)任務(wù)。我園通過園際教研和互學(xué)、溝通等方式，帶動(dòng)各園協(xié)同發(fā)展。

主動(dòng)建立與農(nóng)村園和民辦園之間的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。我園通過園際互訪、跟崗學(xué)習(xí)等方式，加大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村園和民辦園的傾斜力度，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源效能。

主動(dòng)發(fā)揮“優(yōu)質(zhì)園+”市域內(nèi)輻射帶動(dòng)作用。在培優(yōu)筑優(yōu)的過程中，我園打開大門，接待山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)景苑幼兒園、東營(yíng)市春蕾幼兒園等園所的園長(zhǎng)及骨干教師來園觀摩學(xué)習(xí)。

今后，我園將不斷提升辦園內(nèi)涵和辦園水平，在多維度、多層面上不斷探索“優(yōu)質(zhì)園+”模式實(shí)施的新舉措，為區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展而不懈努力。

（作者單位：山東省廣饒縣康居幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍