基于創(chuàng)意與媒材的高校動漫雕塑課程教學(xué)研究

洪波 項賽花

摘? 要：“動漫雕塑”作為動漫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其開設(shè)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生立體空間思維能力，而且對動漫專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。本文分析和梳理了當(dāng)今動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展趨勢下動漫雕塑教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了“創(chuàng)意”與“媒材”兩種因素在高校動漫雕塑教學(xué)中的重要作用，嘗試探究動漫雕塑教學(xué)改革新途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計;媒材應(yīng)用;動漫雕塑;教學(xué)研究

在新時代的文化語境和動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展趨勢的影響下，高校動漫專業(yè)的教學(xué)理念和課程設(shè)計正處于重要的轉(zhuǎn)型期。“動漫雕塑”作為動漫及相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其開設(shè)的主要目的不僅是培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生三維空間思維能力，即對基本雕塑知識和技藝的學(xué)習(xí)掌握，而且對動漫專業(yè)后續(xù)課程亦具有重要的意義。高校動漫雕塑教學(xué)必須與時俱進(jìn)，本文立足于當(dāng)代動漫藝術(shù)教育的特點，并結(jié)合動漫雕塑教學(xué)的現(xiàn)狀，分析和梳理了推進(jìn)動漫雕塑教學(xué)改革的途徑。從創(chuàng)意設(shè)計與媒材應(yīng)用現(xiàn)狀分析入手，論述了創(chuàng)意與媒材在高校動漫雕塑課程教學(xué)中的重要作用，并嘗試對高校動漫雕塑課程教學(xué)提出一些建議。

一、“動漫雕塑”的概念及特點

動漫在表面上的定義是動畫、漫畫的合成，隨著社會的不斷發(fā)展，動漫的概念已不再是字面上這么簡單。如今，動漫被大家認(rèn)可為“動畫、漫畫、游戲”的代稱， 就是專業(yè)上俗稱的“AGC”（“AGC”是“Animation Game Comic”的縮寫[1]）。

“動漫雕塑”由動畫、漫畫、游戲形象與雕塑造型復(fù)合而成，它大致可以理解為帶有動漫性質(zhì)的雕塑，或者為動漫服務(wù)的雕塑。

“動漫雕塑”概念的提出并非和傳統(tǒng)意義上的“雕塑”概念背道而馳，它是根據(jù)動漫、游戲等相關(guān)專業(yè)自身的發(fā)展特點及發(fā)展趨勢，使基礎(chǔ)的雕塑訓(xùn)練能夠與動畫、漫畫、游戲等專業(yè)有機結(jié)合，真正使“雕塑”服務(wù)于動畫及相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)作。因此，它是新時代語境下傳統(tǒng)雕塑概念的外延，是對傳統(tǒng)雕塑的進(jìn)一步專業(yè)細(xì)化。

二、高校動漫專業(yè)

開設(shè)“動漫雕塑”課程的必要性

動漫雕塑課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維能力。隨著動漫、游戲等相關(guān)行業(yè)的快速發(fā)展，動漫雕塑逐漸成為各大高等院校動漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的主干課程之一。其主要培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生對雕塑知識和技藝的學(xué)習(xí)掌握，對動畫后續(xù)課程，如動畫角色設(shè)計、動畫場景設(shè)計、3D建模、動漫衍生產(chǎn)品模型的制作、動漫衍生品的設(shè)計與開發(fā)等方面都具有重要的意義。

如何解決好這門課程的教學(xué)問題，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是值得我們研究的問題。與傳統(tǒng)雕塑教學(xué)相比，動漫專業(yè)在造型思維上有其自身的專業(yè)特點，但在基礎(chǔ)教學(xué)上，也有著與傳統(tǒng)雕塑教學(xué)相同的教學(xué)規(guī)律。因此，教師在教學(xué)過程中如何區(qū)分兩者的異同，建立一種既兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又合乎動畫及相關(guān)專業(yè)特點的雕塑教學(xué)方法，就成了重中之重。

動漫雕塑課程是溝通二維與三維的橋梁紐帶。在二維平面的繪畫觀察模式下，學(xué)生的專業(yè)水平、審美素質(zhì)參差不齊，在觀察對象時往往只依賴于事物的外部輪廓，導(dǎo)致難以全面了解物體的結(jié)構(gòu)、空間和形狀，學(xué)習(xí)過程較為緩慢。長期的藝術(shù)實踐可以發(fā)現(xiàn)：三維雕塑的難度要遠(yuǎn)高于二維平面繪畫。關(guān)于這一點，英國雕塑大師亨利·摩爾（Henry Spencer Moore，1898-1986）有過精辟的論述，他寫道：“欣賞雕塑得依靠對三維形態(tài)的反應(yīng)能力。也許這就是雕塑被形容為一切藝術(shù)中最困難的形態(tài)之原因所在。當(dāng)然，這比僅僅欣賞那些平面形態(tài)或二維形態(tài)的美術(shù)要困難些。‘形盲比‘色盲的人多得多。”然而，“這正是雕塑家必須做到的事。他必須不斷地努力思考和運用完整的空間形態(tài)……他用他的內(nèi)心去看清一個復(fù)雜形體的各個面。”[2]動漫立體雕塑課程使學(xué)生既能掌握三維立體的觀察方法，又能增加對專業(yè)知識的了解，因此將動漫雕塑課程引入動漫專業(yè)教學(xué)就顯得尤為重要。

三、高校動漫專業(yè)雕塑課程教學(xué)中存在的問題

（一）延續(xù)傳統(tǒng)雕塑教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

目前，我國高校動漫雕塑課程的教學(xué)方式受西方傳統(tǒng)雕塑教學(xué)方法的影響較大。在傳統(tǒng)雕塑教學(xué)中，往往注重對雕塑物體的寫實與靜態(tài)描繪，課程設(shè)計以素描和泥塑為主。動畫、漫畫、游戲及相關(guān)專業(yè)有其自身的發(fā)展特點，所招收的學(xué)生大多數(shù)都是動漫游戲愛好者，如果把這種雕塑教學(xué)模式應(yīng)用到當(dāng)代動漫教學(xué)體系中，既不符合學(xué)科發(fā)展的需要，在課堂上也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，改變單一的教學(xué)模式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力至關(guān)重要。

（二）過于注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，材料教學(xué)不夠豐富

傳統(tǒng)雕塑教學(xué)課程大多延續(xù)西方傳統(tǒng)雕塑教學(xué)模式，所安排課程一般包括：基礎(chǔ)素描、泥塑頭像、泥塑胸像、泥塑人體和浮雕等。據(jù)筆者對相關(guān)高校調(diào)研了解，目前高校動漫專業(yè)雕塑教學(xué)多以泥塑課程為主，在整個教學(xué)中，材料課程所占比例較低，教學(xué)思路較為單一。教師往往會在泥塑課程教學(xué)上投入較多精力，而忽視了材料教學(xué)的重要性，因此學(xué)生很少有機會接觸到有關(guān)新材料的相關(guān)知識。有的教師甚至把泥塑課和材料課看成兩門毫不相干的課程，認(rèn)為泥塑課程難度較小，適合初學(xué)者學(xué)習(xí);材料課程內(nèi)容較深，適合高年級學(xué)生學(xué)習(xí)。事實上，材料的更新會豐富我們的教學(xué)方法和教學(xué)成果，二者可以起到相輔相成、良性互補的效果。上述教師的誤解不僅會使動漫雕塑課程教學(xué)成果單一化，同時也會使學(xué)生失去接觸新材料、新知識、新觀念的機會，極大地阻礙學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力水平的提高。

四、構(gòu)建高校“動漫雕塑”課程的教改新模式

依據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗來看，要改革“動漫雕塑”課程的教學(xué)方法， 應(yīng)該從傳統(tǒng)的教師安排、學(xué)生照做的單一僵化的教學(xué)模式中脫離出來，在不脫離教學(xué)大綱范圍的情況下，鼓勵學(xué)生尋找合適的雕塑材料，動手創(chuàng)作自己所喜歡的動漫角色形象。即把“創(chuàng)意”與“媒材”兩大因素植入動漫課程教學(xué)設(shè)計中，鼓勵學(xué)生提出方案，尋找與之相配的材料，由教師輔助完成，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生提升對動漫雕塑的理解。學(xué)生在掌握雕塑基本特征及造型規(guī)律的同時，既熟悉了該行業(yè)前沿發(fā)展的特點，同時也達(dá)到了對材料技術(shù)和思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練的目的。

（一）打破固有思維，注重創(chuàng)意的創(chuàng)新性

和傳統(tǒng)雕塑教學(xué)不同，動漫雕塑課程教學(xué)的主要目的是為動畫、游戲及相關(guān)專業(yè)的后續(xù)課程做準(zhǔn)備。定格動畫中的偶型制作、動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計中的相關(guān)模型制作（如：手辦、玩具模型、場景模型）、三維動畫設(shè)計中的3D建模等均是以動漫雕塑課程為基礎(chǔ)。因此，動漫專業(yè)的雕塑課程既要從藝術(shù)的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生想象力，使學(xué)生創(chuàng)作出大家喜聞樂見的動畫、游戲角色形象，又要通過雕塑的手法將其表現(xiàn)出來。這就要求動漫雕塑課程教學(xué)應(yīng)該將原本技術(shù)型訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生通過雕塑將自己感興趣的動漫形象（或自己創(chuàng)作的動漫形象）轉(zhuǎn)化為真實的三維造型，讓他們在輕松愉悅的課堂氛圍中把握動漫人物造型和雕塑整體造型之間的關(guān)系。另外，從題材的角度說，動漫雕塑教學(xué)和傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)之間也存在著很大的差異。傳統(tǒng)雕塑泥料教學(xué)內(nèi)容一般以人為塑造對象，如人物頭像、人物半身像、人體等。而動漫及相關(guān)專業(yè)雕塑的題材除了人物和動物以外，還包括自然界不存在的東西，如仿生人形、機器模型、動漫道具、動漫場景等，可以說題材范圍遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)雕塑。因此，動漫雕塑課程教學(xué)應(yīng)打破原有的傳統(tǒng)雕塑教學(xué)思維模式，拓寬題材的選擇，同時注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提升作品創(chuàng)意的創(chuàng)新性。

在作品題材的選擇上，我們可以從動畫電影、動畫短片、漫畫、插畫、游戲、涂鴉等現(xiàn)代視覺文化中尋找創(chuàng)意靈感。上述藝術(shù)形式在國內(nèi)的受眾群以年輕人為主，年輕人是推動流行文化發(fā)展的主力軍。我們從這些作品中可以看到當(dāng)下的文化背景、多元的流行文化元素，其中某些作品中的人物形象可能是當(dāng)代年輕人的微觀縮影，也可能是大眾流行文化的代表性符號，反映了所處年代的文化特征。因此以此創(chuàng)作出的動漫雕塑作品在外形設(shè)計上就具備了良好的、成熟的受眾心理認(rèn)知基礎(chǔ)，必然受到年輕觀眾的喜愛與歡迎。

在作品造型的處理手法上，可以從夸張與變形、概括與取舍、具象與抽象、靜態(tài)與互動、簡潔與繁復(fù)等幾個方面著手。動漫雕塑的創(chuàng)作靈感可以來自已有動漫形象，我們可以在已有形象的基礎(chǔ)上用上述方法優(yōu)化設(shè)計出符合立體雕塑制作的造型，也可以依據(jù)上述方法和原則設(shè)計出原創(chuàng)動漫形象（如圖1），以達(dá)到動漫雕塑創(chuàng)作多樣化的目的。

（二）拓寬媒材邊界，注重材料的多樣性

媒材即媒介材料，是藝術(shù)創(chuàng)意賴以成型的物質(zhì)基礎(chǔ)。在藝術(shù)創(chuàng)作中，媒材的功能是幫助傳達(dá)藝術(shù)思想，是藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的手段和工具。[3]

材料的物理性能將直接影響制作時間和技術(shù)手段，這對動漫雕塑課程的教學(xué)非常重要。雖然所有材料都適合雕塑制作，但并非所有材料都適合動漫教學(xué)，如何在較短課時內(nèi)最大限度地利用有限的教學(xué)資源，取得最佳的教學(xué)效果，是一個現(xiàn)實而緊迫的問題。從教學(xué)目的看，以培養(yǎng)基本能力和輔助專業(yè)學(xué)習(xí)為主要目的，可以選擇易于成型的材料;從教學(xué)條件出發(fā)，可以選擇制作簡單、對教學(xué)設(shè)施要求低、質(zhì)量好、價格低廉的材料;如果學(xué)時較少，則可以選擇快速、易完成的教學(xué)材料。本文依據(jù)以上原則，結(jié)合我校動漫雕塑課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)雕塑材料和新型造型材料中，梳理和分析了部分媒材的已知特性，找出了部分適合我們教學(xué)需要的材料，以便于我們在實際教學(xué)中選擇和使用。

1.羊毛氈

羊毛氈就是以羊毛為原材料，利用毛纖維的特性制作而成的產(chǎn)物。羊毛氈目前主要分為工業(yè)、民用和羊毛氈手作三種用途，工業(yè)毛氈廣泛用于家電、文化用品、各種產(chǎn)業(yè)機械等工業(yè)領(lǐng)域。民用毛氈則多用于制作襯墊、鞋墊等保暖用具。羊毛氈手作區(qū)別于前兩種服務(wù)生活的用途，是利用羊毛氈材料來制作手工作品。羊毛氈具有抗燃性、防震性、吸音性、保暖性、防水性、隔熱性、固色性等高品質(zhì)性能，最重要的是它還兼具了柔軟與強韌的特性，在氈化時也可以一體成型，無論是制作還是使用都非常方便。羊毛的氈化根據(jù)原理的不同分為濕氈和針氈，制作步驟較為復(fù)雜，耗時較長，但對比普通的毛絨玩偶，羊毛氈更具藝術(shù)性和收藏價值（如圖2）。

2.紙

紙是以植物纖維為原料，經(jīng)不同加工方法制作出的纖維狀物質(zhì)，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于人們的生活和工作中。紙的種類繁多，如果按用途可分為印刷用紙、包裝用紙、生活用紙、工業(yè)用紙、辦公用紙、特種紙等。紙質(zhì)材料具備一定的長度與寬度，其厚度或者說深度不夠明顯，可以進(jìn)行適當(dāng)加工成為立體形態(tài)，也可以用于制作動漫角色、動畫場景等（如圖3）。

3.超輕黏土

超輕黏土作為化工黏土的一種，質(zhì)地十分柔軟，韌性好，不容易干裂，膨脹度低，無需加熱便可風(fēng)干成型，干透后的質(zhì)感像海綿。除此之外，它的可塑性和粘合性非常強，可以與其他綜合材料如玻璃、紙張、金屬等很好地結(jié)合，應(yīng)用范圍較廣，可以做人偶擺件、飾品、黏土畫等。超輕黏土比較容易上手，并可以反復(fù)塑形，非常適合制作簡潔、概括的動漫玩偶造型（如圖4）。

4.石塑黏土

石塑黏土也是化工黏土的一種，紋理細(xì)密，延展性好，風(fēng)干成型。干之前可以隨意捏塑，干燥后強度很高，適合雕刻，加水后可再次軟化和塑形。主要用于制作BJD娃娃、人物、動物、各類擺件等。石塑黏土通常是在干后上色，作品塑造雕刻成型后打磨和上色，成品質(zhì)感非常好（如圖5）。

5.軟陶

軟陶屬于化工黏土的一種，質(zhì)地較硬，一般需用搟面機把軟陶壓成片或用手把軟陶完全揉軟后再進(jìn)行創(chuàng)作，制作時較為耗時耗力。軟陶屬于加溫成型類黏土，一般需要放進(jìn)烤箱烘烤或者水煮，體型較小的作品可以使用吹風(fēng)機風(fēng)干，但切記不能使用微波爐。軟陶成品質(zhì)感非常好，看起來較為高端，一般適用于動漫手辦制作、飾品、食玩等（如圖6）。

五、基于創(chuàng)意與媒材的

雕塑教學(xué)方式對高校動漫專業(yè)雕塑教學(xué)的意義

動漫雕塑課程主要強調(diào)對學(xué)生基本造型能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的三維空間意識，從其教學(xué)目的來看似乎與創(chuàng)意、媒材無關(guān)。但當(dāng)我們帶著這些目的進(jìn)入教學(xué)實境中，就會發(fā)現(xiàn)它不可避免地開始與創(chuàng)意、與媒材產(chǎn)生關(guān)系，二者都是實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。

亞里士多德曾說“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉”。創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，一件作品中最核心最根本的價值就是創(chuàng)意，好的構(gòu)思和想法是動漫雕塑作品的根本。對于創(chuàng)作者而言，在具備相同操作能力的情況下唯一可以考驗的就是個人的創(chuàng)意，因此好的創(chuàng)意是一個好作品的開始，也是一個好作品的靈魂。媒材是創(chuàng)意實現(xiàn)的物質(zhì)載體，任何創(chuàng)作都不可能擺脫媒材而存在。拓寬媒材的應(yīng)用范圍不僅能增強學(xué)生對各種材料的感知，豐富生活經(jīng)驗，還能給學(xué)生更多的自主選擇性和創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能在專業(yè)領(lǐng)域更好地學(xué)會觀察，打磨技能、提升自我。

綜上，在動漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的今天，動漫雕塑課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)與時俱進(jìn)，密切聯(lián)系行業(yè)前沿，“創(chuàng)意”與“媒材”作為動漫雕塑課程中不可或缺的兩大因素，對構(gòu)建高校“動漫雕塑”課程教學(xué)新模式具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒黎荔.人文關(guān)懷視野下的動漫衍生產(chǎn)品[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2013：1.

[2]肯拜爾，等.世界雕塑史[M].錢景長，錢景淵，譯.杭州：浙江美術(shù)學(xué)院出版社，1989：145.

[3]寇焱，王歡.藝術(shù)創(chuàng)作媒材的運用與考量[J].美術(shù)教育研究，2014（2）：33-34.

作者簡介：

洪波，碩士，南京傳媒學(xué)院動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：雕塑、動漫衍生產(chǎn)品理論與實踐研究。

項賽花，碩士，南京一物堂文化傳播有限公司。研究方向：玩具理論與實踐研究。