用“四心”轉化后進生

劉建英

【摘要】后進生的教育和管理歷來是德育工作的重難點，后進生的表現和成因千差萬別，為此，教師們對癥下藥，常用的有談話法。家校聯系法、賞識法等，無論是哪種轉化后進生的辦法，都離不開“四心”：愛心，寬容心，恒心，耐心，用“四心”轉化后進生效果顯著。

【關鍵詞】后進生;愛心;寬容心;恒心;耐心

俗話說：“十個手指有長短。”幾乎每個班級或多或少都會有幾個后進生，他們的表現和成因也各有差異，有的表現為調皮搗蛋，不能自控，擾亂課堂秩序;有的后進生表現為長期無心向學;有的表現為自尊心強，脾氣暴躁等，轉化這些后進生不是一天二天就能做到的事情，轉化后進生是一項長期、艱苦、細致的工作，也是令教師們頭疼的一項工作，怎樣才能做好后進生轉化呢？筆者認為，可以從“四心”入手。

一、用愛心溫暖后進生

例如，筆者班上有位學生小胡，父母離異，母親再婚后，她就跟隨外婆一起生活。剛開始，在班級中她少言寡語，性格孤僻，下課也不和同學玩，一個人靜靜地坐在座位，雖然很少舉手，但是基本還是認真聽課。慢慢地，過了一段時間，在課堂上，她總是低著頭，不是在玩筆就是在畫桌子，教師越點名提醒她，她越是和教師對著干，作業也是經常不完成，成績下滑嚴重，教師課后找她談話，她的眼神也是仇視的。發現她的情況后，筆者開始經常找她聊天，有時問問她早餐吃了什么？誰送她上學？家長里短，從只言片語里捕捉她的想法。遇見她時，總是摸摸她的頭，看到漂亮的發夾買來送給她，讓她感受到筆者喜歡她。慢慢地，她和筆者說的話越來越多。原來這段時間她是因為媽媽生了小弟弟，很久才能見到媽媽，想媽媽了，才在課堂上故意不聽課。后來，筆者不斷地開導她，讓她漸漸認識到自己的錯誤，并慢慢改正過來，成為陽光少女。孩子的世界很單純，用愛心走進童心，轉化后進生會做得更好。

愛是世界上最美麗的語言。在轉化后進生的過程中，教師首先要用正常的心態去看待后進生，尊重他們的人格，時時處處為他們著想，用一顆真誠的愛心去感化他們，做后進生的知心朋友。愛是建立師生彼此信任的基礎，這種信任會拉近教師與后進生的距離，使他們愿意打開心扉，讓教師走進他們的心里，了解問題成因，客觀分析，對癥下藥，而他們也樂意接受教師的建議，一點一點地改正不好的習慣。

二、用寬容心感動后進生

后進生存在著許多不良的行為習慣，比如，打架、罵人、擾亂課堂、說謊、不完成作業等，他們的言談話語，行為舉止影響著全班學生，一些教師對他們苦口婆心地教育，有的仍沒有多大改變，甚至變本加厲。例如，筆者班的小杰，他本身聰明可愛，但在學習上比較懶散，成績也是比較落后的，而且上課愛搞小動作，筆者花了不少心思在他身上，但效果不明顯。一次偶然中，筆者發現了他身上的“閃光點”，那天下午大課間，筆者正在輔導小杰訂正作業錯題，音樂響起，小杰不由自主地搖擺身體，嘴里還哼著歌曲，完全沉浸在個人演唱會當中，對比之前那個調皮搗蛋、不愿意動筆寫字的小杰，完全是兩個人。筆者看到了另一個自信陽光又可愛的小杰，筆者為他鼓掌，給他打節拍，為他點贊。小杰看到筆者的態度，受到鼓舞，也與筆者親近了、建立信任后，筆者趁機引導他改正不良習慣。后來，筆者還安排他領操，帶領同學們跳課間操，也經常表揚他跳得好。他漸漸改正了以往的不良習慣，成績也慢慢提升上來。

寬容心是轉化后進生的前提條件，面對千差萬別的后進生，教師應該看到他們每個人身上的閃光點，全面地、辨證地認識后進生，不宜過早地給他們下結論，用過激的語言訓斥學生，不僅嚴重地傷害了他們的自尊心，而且還可能適得其反。“人非圣賢，孰能無過”，后進生的不良習慣是較長時間形成的，不可能一蹴而就，教師要放平心態，對他們的反復變化保持寬容心。

三、用恒心感化后進生

例如，筆者班的小張，經常無緣無故打同學，搶同學的東西，雖然每次教育后都誠懇認錯，保證下次不再打同學了，可是過段時間，又是老樣子。針對小張的情況，筆者想盡各種辦法，然而收效甚微。分析原因，小張這個壞習慣主要是長期家庭教育缺失造成的，他自身還是積極向上，想改正缺點的，只是行為不受控制。因此，對他進行轉化必是一場持久戰。如果針尖對麥芒，只能激化問題，這就需要教師有足夠的耐心，靜待花開。在他一次次犯錯后，筆者一如既往、不厭其煩地諄諄教誨，在他每次受傷后，筆者還是一如往常，溫柔細致地幫他處理傷口……恒心終究打敗了壞習慣，一年的努力，小張終于不再是我們班欺負同學的“小霸王”了。“精誠所至，金石為開。”再冷的心也有捂熱的一天。

后進生的轉化不是一朝一夕就可以成功的，后進生的轉化存在反復性。不拋棄、不放棄任何一個后進生是教師的職責。僅有愛心，寬容心是不夠的，還需要教師們有一顆點石成金的恒心。

四、用耐心轉化后進生

例如，筆者班的插班生小迪，學習成績一直落后，不是他不愛學習，也不是他不努力，一來他的思維緩慢，二來加上之前他的基礎差，父母又忙于生計，無暇顧及他的學習，教師的責罵只能讓他更自卑，甚至可能“破罐子破摔”。于是，筆者和他約定，每天放學輔導他半小時，一點一點幫他把之前的知識缺漏補上。數學這門學科的特殊性，若要把之前兩年落下的功課補上并非易事。筆者常常在教他的過程中，一問三不知，有幾次筆者也忍不住想發脾氣，可是一看到他那雙眼睛，又于心不忍。教師是凡人，可教師有時又必須是圣人，轉化像小迪這樣渴求學習但學習能力較差的后進生，耐心是不二法寶，教師耐心的鼓勵是他們前進的動力。

后進生往往意志薄弱、自控能力差，行為極端，在轉化的過程中常常故態復萌，抱怨、斥責都無濟于事，還可能加深后進生的逆反心理。耐心是轉化后進生的前提條件。面對后進生，教師必須保持平和心態，調整情緒，對他們曉之以理、動之心情，用耐心幫助后進生，打開心結，重燃上進的火花。對于品行好、學習能力弱的這類后進生，耐心尤為重要。

后進生的轉化任務是艱巨的，又是刻不容緩的。筆者相信，堅持用“四心”轉化后進生，這些遲開的花朵將綻放得更加絢麗、更加燦爛。

責任編輯? 梁國勝