芻議信息技術(shù)下的小學(xué)英語口語教學(xué)

朱玲

【摘要】在小學(xué)階段，提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，能對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)起到立竿見影的效果。更重要的是，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人起到了很好的作用。而如今信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)活躍英語課堂、提升學(xué)生的口語能力起了較大的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;興趣;信心;能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系日益密切。因此，能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流成為很多行業(yè)的基本素質(zhì)之一。那么，培養(yǎng)英語口語能力應(yīng)該從小學(xué)階段抓起。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)提出了以下目標(biāo)：用簡(jiǎn)單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述;能在圖片的幫助下聽、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……因此，只有提升英語口語能力才能達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣是一名英語教師首要的任務(wù)。信息技術(shù)能輕松地提供優(yōu)美悅耳的音樂、栩栩如生的圖片，這些都能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們“說”的興趣。例如，在教學(xué)PEP六年級(jí)下冊(cè)句型“There was … before， but now there is…”時(shí)，筆者找了學(xué)校、圖書館、教室、家里等場(chǎng)所的過去、現(xiàn)在的圖片，放在課件上，對(duì)比明顯，學(xué)生能輕易地找出不同點(diǎn)，能強(qiáng)烈地感受到自己學(xué)習(xí)、生活的地方的變化，興趣頓時(shí)上來了。就這樣，你一言我一語地說開了，新句型很快就讓他們掌握了。信息技術(shù)能提供直觀、生動(dòng)、形象并且及富感染力的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們興致勃勃地學(xué)習(xí)和說英語，令英語課堂快樂無限。

二、妙用信息技術(shù)，樹立學(xué)生“說”的信心

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要面向每一位學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理需求，讓他們從心底里想學(xué)并且想說英語，讓他們強(qiáng)烈感受到學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形式多樣的激勵(lì)方法是必要的。除了課堂上對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)即時(shí)評(píng)價(jià)之外，筆者還經(jīng)常去網(wǎng)上尋找“Great！ Super！ Very good！”等生動(dòng)的圖片表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生大膽地用英語口語表達(dá)后看到這些生動(dòng)的激勵(lì)語言，眼神都亮了，說起英語來是更加自信大膽了。每個(gè)學(xué)期開學(xué)，筆者都會(huì)建立班級(jí)微信群，讓全體家長(zhǎng)入群。每當(dāng)學(xué)習(xí)了新的句型，筆者都會(huì)布置口語作業(yè)，讓學(xué)生用所學(xué)的新句型自編對(duì)話，然后通過語音形式發(fā)到微信群。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的語音給予恰當(dāng)、中肯的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)看到教師對(duì)自己的孩子評(píng)價(jià)這么高，也會(huì)給予積極正面的評(píng)價(jià)。就這樣，增強(qiáng)了學(xué)生大膽開口說英語的自信心。

三、活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說”的情境

英語是一種語言，學(xué)生需要在相應(yīng)的語言環(huán)境中進(jìn)行交際，才能熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。而我們沒有運(yùn)用英語的語境，只能模擬、創(chuàng)造這種語境。運(yùn)用現(xiàn)在的信息技術(shù)，提煉、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建直觀、形象的英語課堂，創(chuàng)設(shè)融視、聽、說于一體的交際環(huán)境，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的能力。例如，在教學(xué)PEP六年級(jí)上冊(cè)句型“Where is …？ It's next to / near… How can I go there？ You can go …”時(shí)，筆者把學(xué)生的照片放在街區(qū)地圖上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生正在尋找某個(gè)地方的情境。這樣，學(xué)生真的感受到自己正在問路，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們有強(qiáng)烈的“說”的欲望并形成深刻的印象。信息技術(shù)可以不受客觀條件的限制，創(chuàng)設(shè)出各種自己想要的情境;還可以借助圖片、聲音、錄像或動(dòng)漫，逼真地模擬運(yùn)用英語進(jìn)行交際的各種場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而自然而然地說起英語來。

四、樂用信息技術(shù)，提高學(xué)生“說”的能力

在平時(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，口語交際是重要的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生們多“說”。現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都樂于使用電腦、手機(jī)。在英語課堂中，教師可以通過信息技術(shù)，搜索到大量圖片、動(dòng)漫等學(xué)生們喜聞樂見的內(nèi)容，讓他們有想“說”的欲望。運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)PEP六年級(jí)下冊(cè)第一單元的形容詞比較級(jí)時(shí)，筆者就在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量old older、young younger、tall taller、short shorter、big bigger、small smaller等相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片，接著與同桌運(yùn)用比較級(jí)的句型進(jìn)行free talk，從而達(dá)到了人人有話說、人人爭(zhēng)說話的課堂氛圍。

小學(xué)英語口語交際教學(xué)要達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，除了在課堂上充分練習(xí)，還需要通過大量的課外練習(xí)，讓學(xué)生盡可能地感受英語口語的作用和魅力。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生的課外口語訓(xùn)練變得容易起來。除了前面提到的微信群，筆者還借助梅州市教育局舉辦的“和教育——口語易杯”口語大賽來提升學(xué)生的口語交際能力。口語能力一般的學(xué)生可以通過“口語易”這個(gè)APP來提高自己語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。口語能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以直接參加線上比賽。通過的每天勤奮練習(xí)，學(xué)生在APP上的排名逐漸靠前，久而久之，學(xué)生的口語交際的興趣、能力得到提高。

英語是一門“說”的學(xué)科，口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以通過信息技術(shù)，挖掘口語交際的豐富資源，盡量“誘”學(xué)生去說，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，樹立學(xué)生“說”的信心，提高學(xué)生“說”的能力。這樣，學(xué)生就會(huì)想說、會(huì)說、敢說、樂說，英語口語教學(xué)就會(huì)活力無限。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]張琳.小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2018：149-150.

責(zé)任編輯? 彭晉委