初中《道德與法治》有效性課堂教學探析

陸潔玲

【摘要】能促進學生的學習與發展，實現預期的教學目標的互動課堂，可以稱之為“有效教學”。本文從積極開展探究式教學，注重學生的參與和體驗、創設情景，開展閱讀教學，積極培養學生的閱讀能力、教學反思等方面探討《道德與法治》課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中;道德與法治;探究式教學;情景創設;教學反思

新課程實施幾年來，由于有些教師對新課程理念理解、領會不到位以及一些年輕教師缺乏一定的教學經驗和能力，課堂教學改革也出現了令人擔憂的現象比如：形式化、低效化等。如何提升《道德與法治》課堂教學的有效性呢？本文從以下幾個方面分析和探討。

一、創設情景——發揮學生的主體性

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是由感官開始的。”而創設情景可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。激發學生的學習興趣，引導其投入到充滿活力的課堂中去，從而提高教學有效性。

提升課堂教學有效性，應做到“景中生情，情中會景”。那么，教師怎樣才能在教學中創設良好的情景，發揮學生的主體作用呢？我們先看下面兩個案例：

案例1：筆者在講授七年級《道德與法治》中的《在品味情感中成長》這一課時，運用播放背景音樂《世上只有媽媽好》，接著播放視頻“媽媽懷孕到生產的全過程”，讓學生回憶媽媽為自己做的生活點滴并寫下來，讓學生感受媽媽的愛是無私的，從而引起學生的心靈共鳴。

案例2：在教“繼承和吸納一切優秀文化成果”時首先播放舞蹈視頻“飛天”接著播放《大中國》這首歌曲的MTV，學生們在激昂、強節奏的樂曲聲中，在展現祖國大好河山的動感畫面中，在催人奮進的歌詞中感受中華民族五千年的優秀文化，感受九百六十萬平方公里的秀美山川，為這節課起到很好的烘托作用。

所舉案例采用視頻、歌曲、多媒體等情景的創設導入新課。不僅能使學生很快進入角色，明確學習目標要求，集中注意力，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點，極大地調動了學生的學習熱情，收到了很好的教學效果。

二、參與體驗——開展探究式教學

現代教育觀認為：“教育的主要任務不是積累知識，而是發展思維;教學不僅要重視知識的最終獲得，更應重視學生發展思維，自己獲得知識的探究過程。”探究式教學模式表現為：使學生在學習的過程中積極主動地參與和體驗與自主思維，在探討研究問題的過程中獲取知識。那么，在初中《道德與法治》課堂教學如何才能運用好探究式教學模式呢？筆者認為，應做好以下幾點：

（一）根據探究式教學內容來確定教學方法

課堂教學是教與學的雙邊活動，教師除了對教材內容要恰當把握和傳授外，還要對課堂教學作出合理安排適時引導。教師可以根椐不同的教學內容和實際情況設計教學方法。

例如，在講授問題七年級《道德與法治》課程《我與集體共成長》時。

1.看下圖想一想：這一貨車物品能被拉走嗎？

2.學生通過探究得出以下結論：在共建中盡責要求：我們應該共同確定目標，讓它凝聚班集體里每個人的才華和智慧，并堅信集體目標經過努力一定能夠實現。

這樣的探究，形象直觀，不僅有效地提高了學生的參與度，還與教學實際相吻合，能夠經常運用于課堂教學中。

（二）發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用

中學政治教師是中學生知識的傳授者也是思想品德教育的承擔者，在教學中必須發揮主導作用。同時，教師要善于激發學生的主體性，使學生主動參與學習。

探究式教學，在教學觀念上要把以教師為中心轉變為以學生為中心，這樣既容易激發學生探究學習的興趣，又具有可操作性。例如，在學習九年級下冊《謀求互利共贏》的過程中，筆者讓學生小組合作設計活動方案，讓學生發現問題，探究解決問題的方法。有的學生通過社會調查了解真相，有的學生通過資料大搜查豐富活動內容，有的學生通過出板報宣傳環保，有的學生通過開展辯論賽認識環保的重要性，更有的學生把自家的馬桶水箱改良（在水箱里放一個塑料空瓶）用實際行動支持環保等。從而認識了構建人類命運共同體的意義，達到了良好的教學效果。

（三）探究式教學不能忽視問題意識的培養

問題意識是通過學生感知思維，從而在學生心里造成一種必須解決的求知狀態。強調通過問題來進行學習，把教學內容通過創設問題貫穿學習過程中的主線;學生通過學習來生成問題、解決問題的學習過程。筆者在《文明交往》的教學中引用歌曲《朋友》宣染氛圍，引導學生觀看幻燈片“如此交往”從而讓學生在腦中生成：我們為什么要與他人交往？交往對個人的成長有什么重要作用？男女同學應該如何交往？最后學生還通過表演小品來加深、理解男女交往應該把握好尺度。可見，培養學生問題意識對提高課堂教學有效性起到一定作用。

三、自主學習——培養學生的閱讀能力

閱讀是“學習之母”，是“智慧之星”。初中學科的教學，更應該把學生的閱讀置于重要位置，但現實中不乏有學生由于受網絡的影響不喜歡閱讀，不會閱讀教材，把握不住教材的重點難點，閱讀能力弱等情況令人擔憂;在平時作業或考卷中也有不少學生由于讀不懂題目的意思而答錯題或導至失分的。這些不但不利于學生學習成績的提高和學生的思維發展，也嚴重地影響了教學的有效性。如何解決這一閱讀“瓶頸”呢？筆者認為，可從以下幾方面進行：

1.明確閱讀任務

教師事先給學生布置閱讀內容，把主動權還給學生讓學生帶著問題有目的、有目標地閱讀，讓學生在閱讀中理解教材掌握教材內容，在教師的引導下解決學習中的實際問題。這樣既提高了學生的自主學習能力也提高了閱讀效果。

2.培養閱讀習慣

教師在指導學生閱讀課文的同時，還可以通過教師提供一些課外的閱讀材料，開闊視野增長見識。教師也可以組織學生開展閱讀競賽選拔“閱讀之星”等活動激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

3.指導閱讀方法

教學活動是有組織性的、嚴密性的，所以學生的閱讀不應該是散漫自由的，而應該是有方法步驟的。如，有的地方可以粗略閱讀，有的地方可以有選擇地讀，有的地方要細細閱讀（知識要點、骨干等）反復閱讀;在閱讀中過程中把概念原理劃出來如有疑問作上標記打問號，以便解決問題;也可以讓學生嘗試梳理知識點，厘清各點之間的關系。

四、追求高效——深刻的教學反思

教學反思是教師在自己的教學活動過程中對自己的教學行為、方法以及由此所產生的結果進行分析的過程，這樣有利于提高教師的教學水平來促進教學能力發展。教學反思的內容可以是教學設計到上課的內容或某一方面、教學方法的運用、教學突發事件、作業布置等。比如，筆者在講授《文明交往》這一課題，讓學生用課前做好的“名片”走出自己的座位去交朋友，由于讓學生制作“名片”時事前沒有提出制作“名片”要求，結果導致了有些學生在“名片”上出現不文明不禮貌的語言，并直接影響到課堂的教學效果。通過反思，在下一課時教學時，筆者因勢利導要求學生針對現實中存在的問題討論“人與人之間應如何交往”？又如，在學習《謀求互利共贏》這一課時，筆者運用多媒體教學播放視頻，從而讓學生產生心靈共鳴，認識了構建人類命運共同體的必要性。但有些學生認為，光靠書本的知識還不能深刻理解人人共擔責任的重要性。經過反思，筆者讓學生走出課堂進行實地調查、開展研究性課題、專題板報、出門帶上購物袋，盡量不用一次性用品等參與、體驗構建人類命運共同體的意義。這樣，學生在參與過程中掌握知識，充分展示學生的個性與潛能，學會運用所學知識解決實際問題，達到教學效果的最優化。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004.

責任編輯? 楊? 杰