高職院校大學(xué)生“有償代課”行為產(chǎn)生的原因及對策

劉淑琴 呂麗靜

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 511325）

近年來，隨著社會的發(fā)展，“有償代課”現(xiàn)象在高校大學(xué)生中蔓延。有償代課是指在校大學(xué)生由于某種原因無法按照學(xué)校教學(xué)安排參加課堂學(xué)習(xí)，但為了應(yīng)付老師上課點名以避免影響期末成績，從而導(dǎo)致掛科、影響評優(yōu)評先、入黨等不利后果，通過代課網(wǎng)絡(luò)平臺或其他如QQ群、微信等途徑，尋找可以代替本人應(yīng)對上課點名的學(xué)生，并支付代替上課者一定勞務(wù)費的現(xiàn)象。“有償代課”是從早期的逃課行為演化而來，《現(xiàn)代企業(yè)教育》2006年17期就有學(xué)者發(fā)表論文《淺談大學(xué)生“逃課”現(xiàn)象》，文中稱逃課已成為各大高校中普遍存在的問題，隨著學(xué)校采取一系列的管理措施，部分逃課行為逐漸被替課、有償代課所取代。

隨著代課需求量的增加，為了滿足代課需求者的需要，多數(shù)高校出現(xiàn)代課QQ群、微信群等，并已形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，代課族提供的服務(wù)也逐漸由原來的上課代替答到逐步擴展到代寫作業(yè)、代寫畢業(yè)論文、代刷網(wǎng)課，甚至還有代替考試等。“有償代課”行為涉及“代課者”“雇傭者”和“教師”三方，它將傳統(tǒng)傳道授業(yè)的教學(xué)關(guān)系，異化為“商業(yè)市場”的交易關(guān)系，這是對高等教育作為公共資源的一種浪費。大學(xué)生“有償代課”一方面嚴重擾亂高校課堂教學(xué)秩序，挫傷了任課教師的教學(xué)積極性，并直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；另一方面會給代課雙方留下誠信缺失的污點，大學(xué)生作為社會發(fā)展的后備力量，關(guān)系到我國國際競爭力的強弱，因此需要遏制這股不正之風(fēng)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查了解大學(xué)生有償代課的現(xiàn)狀，進一步分析大學(xué)生有償代課形成闡述的原因，從學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面分析有償代課行為背后的成因，尋找探討消減有償代課現(xiàn)象的對策，有效預(yù)防和緩解有償代課現(xiàn)象的發(fā)生。

1 “有償代課”產(chǎn)生的原因

1.1 學(xué)生自身原因

首先，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏自律能力。隨著高校擴招，高職學(xué)生錄取分數(shù)逐年下降，以廣東省為例（見表1），2020年高職學(xué)生的錄取分數(shù)線與2015年相比降低了50%多。高職學(xué)生進入大學(xué)前，大多數(shù)的學(xué)習(xí)行為發(fā)生在家長、老師的強力督促下，個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律能力欠缺。進入高職院校后的學(xué)生，脫離了高三的高強度、高監(jiān)管應(yīng)試教育進入寬松的大學(xué)教育，很容易在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松對自己的要求，再加上近幾年智能手機的普及，更是讓他們迷失在電子游戲中，這對本就自律能力不強的他們來說是雪上加霜。

表1：2015—2020年廣東省專科錄取分數(shù)線

其次，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生組織紀(jì)律渙散。高職高專的學(xué)生整體上對學(xué)習(xí)的興趣不高，對高考志愿的重要性不清楚，對自己以后的人生規(guī)劃沒有清晰的定位，因此他們大部分的高考志愿是由家長根據(jù)自己對就業(yè)形勢的預(yù)測及家庭因素為其選擇的專業(yè)和學(xué)校，不一定符合學(xué)生的個人興趣，導(dǎo)致學(xué)生對所錄取專業(yè)的興趣不強。還有部分學(xué)生對學(xué)校所開課程的認識有誤區(qū)，他們認為公共課、選修課不重要；請假手續(xù)麻煩，要找班主任，且要有合理的理由才能請到假；部分學(xué)生抱著僥幸心理，認為大班上課，肯定不會被老師發(fā)現(xiàn)；課程分散，有時一天就一次課等等原因，當(dāng)一次自認為不太重要的課程和一張回家的車票發(fā)生沖突時，代課成為他們的最佳選擇。

第三，供需雙方成本收益分析。“有償代課”的市場價大概在15—30元之間，“有償代課”的需求方認為，由于出勤率低會影響平時成績，進而導(dǎo)致期末掛科，同時還將影響其參加校內(nèi)的評優(yōu)、評先、入黨等資格，后果很嚴重。而請人代課的成本僅僅是支付代課費，因此請人代課的成本與掛科的后果相比，成本遠小于收益。對于“有償代課”的供給方來說，需要在指定的時間、地點去聽一次課，不需付費也可拓展知識面，而且有勞務(wù)費收入，他們有償代課行為當(dāng)作一份兼職工作來做，而代課被抓住的概率太低，通過核算成本收益后也樂意加入“代課族”。

1.2 教師教學(xué)原因

首先，教學(xué)方法落后。近幾年隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種形式的網(wǎng)課資源涌出，如慕課、泛雅、智慧樹等學(xué)習(xí)平臺大大拓寬了學(xué)生獲取所需信息的渠道，而部分老師沒有順應(yīng)環(huán)境的變化而做出改變，還使用陳舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式；部分老師教學(xué)經(jīng)驗不足，照本宣科；部分課程教材陳舊，無法滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要等導(dǎo)致部分學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，課程考核方式單一。大部分高校的成績評定方式都以期末考試成績?yōu)橹鳎p課堂、重課本，以期末考試成績?yōu)橹鳎鲆曔^程性評價，缺乏對學(xué)生綜合的考察評定。各科期末總成績大體由兩部分組成，一部分平時成績，包括上課的出勤率、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，另一部分是期末組織的課程考試成績。平時成績在期末總成績中所占比例在20%-40%之間，所占比例很大，對是否掛科起著決定性作用，而平時成績的各項內(nèi)容中，課堂表現(xiàn)打分有一定的主觀性，有些老師記錄較為詳細，但另外一些老師則沒有做好相關(guān)記錄，這部分的打分有很大的隨意性；作業(yè)完成情況的記錄也是如此，由于各個專業(yè)對課程的要求不同，很多高校對于學(xué)生的課程作業(yè)如作業(yè)形式、作業(yè)次數(shù)、批改情況等沒有硬性規(guī)定，有些老師一學(xué)期一次作業(yè)也沒有，而有的老師會有多次作業(yè)，因此這一部分的打分也有很大的主觀性；相對而言，考勤的打分就客觀很多，因此成為平時成績的主要參考指標(biāo)，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于出勤的重視。

1.3 學(xué)校管理原因

現(xiàn)在高校學(xué)校學(xué)生的基本畢業(yè)條件之一是按照專業(yè)培養(yǎng)計劃要求修完全部課程，且考試成績合格。如有不及格的科目（掛科），需補考或補修合格方可畢業(yè)，雖然會有一次補考和重修的機會，但是平時成績將不再計入補考成績，導(dǎo)致補考過關(guān)“難上加難”；如果重修，不但需要補交一定的重修費，還有可能會與新學(xué)期的課程發(fā)生沖突，最終導(dǎo)致“掛科連鎖反應(yīng)”。2019年10月，教育部發(fā)出《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》重磅通知。《通知》里要求高校“教師強起來”，“學(xué)生忙起來”，提高了學(xué)生順利畢業(yè)的難度。《通知》規(guī)定強化考試管理，嚴肅考試紀(jì)律，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為。現(xiàn)在教育部門重申取消“清考”，強調(diào)考試紀(jì)律，想取得畢業(yè)證的大學(xué)生，最好的辦法是“不出現(xiàn)掛科”。

班級規(guī)模過大。現(xiàn)在的高校很多公共課都是合班上課，近百人的上課規(guī)模使得老師很難記住每一個學(xué)生，且一周最多只有一次課，而一個公共課的任課教師通常帶多個班的課程，這更加大了考勤點名時核實本人的難度。

2 “有償代課”的應(yīng)對之策

2.1 學(xué)習(xí)形式多元化、考核方式多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，學(xué)生獲取知識的渠道增加了很多，網(wǎng)上有大量的視頻、語音及文字等各專業(yè)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以更快速、方便的掌握所需知識，但學(xué)生自學(xué)也存在缺點，比較隨意，系統(tǒng)性不強。因此要求學(xué)校在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要全面考慮：如社會對本專業(yè)人才的畢業(yè)要求、專業(yè)體系的結(jié)構(gòu)完整性、課程設(shè)置的合理性、學(xué)生的興趣等。隨著線上線下混合式教學(xué)模式的日漸普及，對課程的考核方式也要隨之進行調(diào)整，基于混合式教學(xué)的多元化課程考核評價體系日益受到學(xué)校和學(xué)生的好評，該體系結(jié)合線上、線下教學(xué)的特點，將課前預(yù)習(xí)情況、課中學(xué)生參與度、課后作業(yè)完成度以及考試等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，既關(guān)注過程學(xué)習(xí)，又關(guān)注課程期末考核；既關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生自主參與能力的考察，綜合體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試等多方面的因素，能夠比較全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且這樣將極大的降低到課率對成績的影響，進而降低代課需求。還可采用靈活多樣的考核方式，如課證融通，以證代考或?qū)W生參加的社團組織活動等形式抵學(xué)分，既拓展的學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生的代課需求。

2.2 加強課堂監(jiān)管，嚴厲打擊代課行為

由于現(xiàn)在的高校大班課很多，導(dǎo)致很多老師無法像中小學(xué)那樣熟悉班上的每個同學(xué)，對學(xué)生的不熟悉也是代課群不斷擴大的原因之一，因此高校需要加強班主任課堂巡查，一旦查實代課行為，即對代課行為供需雙方主體進行嚴厲的處分，并對其降低雙方的信用記錄。這樣將極大的增加代課雙方的成本。

2.3 端正學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

大學(xué)生有代課需求，還和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系，當(dāng)教學(xué)和其他安排有沖突時，他們寧愿放棄學(xué)習(xí)選擇其他活動；有些大學(xué)生覺得大學(xué)課程無聊，教師上課沒有吸引力，對學(xué)習(xí)沒有興趣；還有些學(xué)生抱有“錢可以買通一切”的扭曲價值觀，還有一些大學(xué)生缺少社會公平正義和責(zé)任感，對“有償代課”行為置之不理，冷漠之風(fēng)盛行。因此要加強對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教育，充分利用課程思政、校園新媒體工具、專題講座、宣傳板報、班會等活動讓他們認識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及良好的自律行為對以后職業(yè)生涯的重大影響，還要增強大學(xué)生對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，讓他們勇于抵制不良學(xué)風(fēng)，共同維護良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過，“青年處在價值觀形成和確立的時期，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”因此我們要通過多種渠道抵制大學(xué)生“有償代課”的不良風(fēng)氣，營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。