貨物運輸組織課程思政體系的建設(shè)、實踐與反思

呂燕梅 馬貴平 王蘇林

（西南交通大學(xué)希望學(xué)院 四川·成都 6140000）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，課程思政最早自2004年，中央先后出臺關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件開始，經(jīng)過十余年的建設(shè)與改革逐漸形成今日影響廣泛的教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

1 貨物運輸組織課程思政的必要性

首先，課程思政是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

其次，在交通強(qiáng)國的背景下，要構(gòu)建一流設(shè)施、一流技術(shù)、一流管理、一流服務(wù)，人民滿意、保障有力、世界前列的交通強(qiáng)國，思想政治素質(zhì)與技術(shù)能力過硬的人才是根本。尤其貨物運輸組織課程要培養(yǎng)交通強(qiáng)國背景下的軌道交通貨運人才，軌道交通行業(yè)自身的紀(jì)律性、嚴(yán)謹(jǐn)性、協(xié)同性等本身就是思政資源的重要來源。貨物運輸組織課程中蘊(yùn)藏著極為豐富的人文精神與科學(xué)精神。具體來說，課程能通過系統(tǒng)講授鐵路貨物運輸內(nèi)勤作業(yè)、外勤作業(yè)基本流程，鐵路貨物運輸安全管理、貨運事故處理等專業(yè)知識與技能，同時融入當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的社會主義核心價值觀、社會主義道德觀念的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀及職業(yè)觀。

2 貨物運輸組織課程思政體系設(shè)計

貨物運輸組織本身需要極強(qiáng)的敬業(yè)精神、安全意識、需要謹(jǐn)慎細(xì)致、服從、奉獻(xiàn)等品質(zhì)，而交通強(qiáng)國建設(shè)綱要等綱領(lǐng)性文件又描繪了極為宏大瑰麗的前景，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感自信心，也容易增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)自信，故而在課程思政體系設(shè)計時從宏觀和微觀兩個維度進(jìn)行了課程思政元素的挖掘。結(jié)合本課程內(nèi)勤模塊、外勤模塊、管理模塊中含有思政元素的重要知識點和技能點，建立課程思政教學(xué)框架，如下圖所示。

圖1：貨運內(nèi)勤模塊課程思政教學(xué)框架

圖2：貨運外勤模塊課程思政教學(xué)框架

圖3：貨運管理模塊課程思政教學(xué)框架

而各部分結(jié)合章節(jié)與課程思政點的設(shè)置根據(jù)內(nèi)容的不同各有不同，但教學(xué)體系的設(shè)計中，最重要的是教學(xué)評價，教學(xué)評價是任何學(xué)科、專業(yè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，承擔(dān)著控制教學(xué)質(zhì)量、評估教學(xué)成效、監(jiān)督教學(xué)過程、推動教學(xué)改革等重要職責(zé)，課程思政教學(xué)設(shè)計與評價也同樣如此。而又由于課程思政的教學(xué)內(nèi)容隱性化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)方法個性化，以及教學(xué)目標(biāo)重在構(gòu)建政治認(rèn)同，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，磨煉品性，陶冶情操，而不強(qiáng)調(diào)對思想政治教育知識性內(nèi)容的機(jī)械記憶等。因此在進(jìn)行教學(xué)評價設(shè)計時不應(yīng)該與傳統(tǒng)知識點一樣以卷面考核為主，而應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)與內(nèi)容的不同設(shè)計不同方式的考核。貨物運輸組織課程思政教學(xué)考核主要包括：（1）基于專業(yè)學(xué)習(xí)的評價；（2）基于課程思政的評價。對于大部分的思政教學(xué)都是隱性教學(xué)，因此這部分內(nèi)容很難在卷面中以具體的問題僵化考核，而課程思政的很重要的一個目的就是激發(fā)學(xué)生的行業(yè)興趣與學(xué)習(xí)熱情，所以以專業(yè)學(xué)習(xí)成效來評價這部分隱性教育是合理的。除去基于專業(yè)學(xué)習(xí)的評價外，針對課程思政我們可以采取，課堂討論、課堂匯報等不同的方式進(jìn)行。同時針對整門課程還可以采用主觀描述性反饋評價、量化問卷評價和長期跟蹤評價等方法隨時與學(xué)生、教師進(jìn)行互動、反饋、溝通，并且基于評價結(jié)果控制教學(xué)質(zhì)量、評估教學(xué)成效、監(jiān)督教學(xué)過程、推動教學(xué)改革。而貨物運輸組織課程根據(jù)課程內(nèi)容各部分的課程思政教學(xué)點設(shè)計與教學(xué)評價如表1所示：

表1：貨物運輸組織課程思政教學(xué)點設(shè)計與教學(xué)評價

3 貨物運輸組織課程思政體系實施情況

貨物運輸組織課程通過精心設(shè)計，在交通強(qiáng)國、大國自信、中國夢、工匠精神、社會主義核心價值觀等模塊對學(xué)生進(jìn)行教育，經(jīng)過一輪的教學(xué)實踐后，通過問卷調(diào)查得知65.8%的學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)課堂的態(tài)度是非常歡迎的。如圖4所示：

圖4：學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)課堂的態(tài)度

超過60%的學(xué)生非常認(rèn)可老師在專業(yè)課課堂上除了講授專業(yè)知識外，還注重教導(dǎo)我們在工作學(xué)習(xí)中如何為人，97.37%的同學(xué)認(rèn)為老師注意向我們傳播有關(guān)黨、國家、社會、人民的正確理念。92.1%的同學(xué)喜歡老師在課程中講述課程思政的內(nèi)容。在我們重點宣傳的模塊教育中調(diào)查學(xué)生的知識獲取率達(dá)到80%以上。97.4%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課程中講授的課程思政內(nèi)容非常有用，給我積極的處事態(tài)度和引領(lǐng)或者我想要學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，如圖5所示。

圖5：學(xué)生對課程思政內(nèi)容的認(rèn)可度

4 貨物運輸組織課程思政體系實施反思

課程思政的實施是近幾年教育行業(yè)才出現(xiàn)的教學(xué)新探索，各個學(xué)校與專業(yè)都在各自的理解下試探進(jìn)行，但是并未形成體系化，貨物運輸組織課程的課程思政的教學(xué)過程中，仍有以下幾點教學(xué)反思可供參考：

4.1 列入教學(xué)大綱、文字化、系統(tǒng)化

將課程思政設(shè)計列入教學(xué)大綱形成完整的思政教學(xué)體例，將課程思政元素的發(fā)掘與課程內(nèi)容的結(jié)合放在課前。并確定每個章節(jié)的課程思政融入點，授課形式以及教學(xué)方法。從系統(tǒng)化整體化的角度設(shè)計整門課程的課程思政體系，并形成了有實施依據(jù)教學(xué)大綱和指導(dǎo)性文件。

4.2 顯隱結(jié)合，以隱為主

每門課程的課程思政元素根據(jù)板塊的不同，其教學(xué)方式也應(yīng)不同，顯性教育以專題板塊進(jìn)行，隱性思政教育則以碎片化的方式有機(jī)結(jié)合在相關(guān)的知識點以及老師的言傳身教中。但由于有課程教學(xué)內(nèi)容的要求，課時的限制等，對絕大部分的課程思政做“隱性思政”處理。

貨物運輸組織課程思政教學(xué)探索時間不久，在教學(xué)過程中實踐時間并不長，但通過有限的課程思政實踐中仍然可以感受到，學(xué)生對于課程思政板塊是歡迎的，但是課程思政的教學(xué)效果如何，效果有多大仍然需要我們在教學(xué)考核乃至學(xué)生的職業(yè)生涯中去積極探索、小心求證。我們應(yīng)該不斷致力于基于實際效果的課程思政的建設(shè)與改善。