勞育融入設(shè)計創(chuàng)作類實驗室管理體系現(xiàn)狀與途徑探討
——以柳州工學(xué)院為例

錢 沂

（柳州工學(xué)院，廣西 柳州 545616）

馬克思的勞動觀認(rèn)為，勞動是人類的本質(zhì)特征及存在方式，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生通過勞動教育可以在思想道德情操、智力發(fā)展、身體素質(zhì)鍛煉、審美素養(yǎng)、勞動技能等方面得到培養(yǎng)。我校為了深入貫徹2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，將勞動教育正式納入2019級的人才培養(yǎng)方案，明確了勞動教育課程的課程定位、課時等，努力促進(jìn)勞動教育及其活動落到實處[1]。

目前我校的《勞動》課程屬于通識平臺中的集中實踐課程模塊，1個學(xué)分，學(xué)時為1周（16學(xué)時），時間安排：不占課內(nèi)時間，課程實施管理安排為：由學(xué)生工作部牽頭，各系部根據(jù)自己的情況自行實施。

實驗室是學(xué)生開展實踐教學(xué)的重要場所，也是高校開展勞動教育培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基地。實踐教學(xué)包括課內(nèi)實踐和課外實踐，這些活動都與培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動知識與勞動技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有關(guān)，從而培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。學(xué)生在實驗室內(nèi)開展形式多樣的創(chuàng)新活動，因此實驗室的管理體系的建設(shè)與運營的好壞直接影響到實踐教學(xué)質(zhì)量[2]。實驗室的安全運營不僅僅是實驗室管理員的事情，需要使用實驗室的師生共同參與到其中去，通過實驗室管理體系建設(shè)中的實踐活動以勞育人。

一、勞育融入設(shè)計創(chuàng)作類實驗室管理體系的意義

（一）對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的勞動觀念，提升學(xué)生道德素養(yǎng)有著促進(jìn)作用

由于從小勞動教育的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后存在勞動觀念淡薄、勞動意識薄弱現(xiàn)象，有目的、有計劃、有制度地開展實驗室管理體系的相關(guān)實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，在勞動中得到樂趣，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的重要作用。

（二）提高學(xué)生的勞動技能與社會競爭力

在實驗室日常管理工作中，有很多設(shè)備需要進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，而這些工作需要懂得設(shè)備的相關(guān)操作和保養(yǎng)常識，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些在課程里沒有的知識，在拓寬自己的知識面的同時，也提高自己的勞動技能，增強了社會競爭力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)前高校大學(xué)生所欠缺的一種精神品質(zhì)，要進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使得創(chuàng)新的思想在實踐中形成和發(fā)展，實踐和創(chuàng)新兩者的關(guān)系是非常緊密的，實踐是創(chuàng)新的源泉，也是大學(xué)生檢驗所學(xué)知識和學(xué)習(xí)的一個有效途徑[3]。因此，結(jié)合設(shè)計創(chuàng)作類實驗室的管理體系建設(shè)工作開展的勞動教育，要重視傳授學(xué)生勞動技巧和技能，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和團隊精神

目前很多在校大學(xué)生都是父母比較寵愛，自主能力差、自我意識很強。主要體現(xiàn)在生活中自理能力差，在實驗室開展實踐活動時，不積極不主動，缺乏合作的團隊精神，阻礙自身的發(fā)展，錯過很多鍛煉的機會，到畢業(yè)時在個人簡歷上展現(xiàn)自己能力的經(jīng)歷很少。相反用人單位對畢業(yè)生的自主能力和團隊精神很看重，因為在工作中，自主能力強，善于與人合作的人才能有效地開展工作，因此將勞動育人納入實驗室管理體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和團隊精神，為學(xué)生今后走向社會打好基礎(chǔ)。

（五）有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

美國人克勞蒂婭說過：“一個沒有責(zé)任感、沒有價值感的孩子，因為找不到自己生命在社會中的地位與重要性，便會感到迷茫，從而失去創(chuàng)造成就的動力，并容易被其他一些物質(zhì)的、輕浮的事物而吸引。”實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的場所，學(xué)生大部分的時間都是在實驗室里度過的，學(xué)生也是實驗室的主人。要引導(dǎo)學(xué)生在實驗室管理中發(fā)揮自己的作用，為學(xué)校、為班級服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從勞動體驗中去發(fā)現(xiàn)，去鍛煉，使學(xué)生真正明白：愛護(hù)別人，就是愛護(hù)自己；對別人負(fù)責(zé)，就是對自己負(fù)責(zé)；關(guān)心社會，就是關(guān)心自己。從而增強學(xué)生的責(zé)任意識[4]。

（六）有助于設(shè)計創(chuàng)作類實驗室的管理體系安全有效地運營

設(shè)計創(chuàng)作類實驗室在設(shè)置上除了日常實踐教學(xué)的場所，還包括教師的工作室、學(xué)生會辦公室等。我系實驗室專職人員2人，兼職人員1人，要服務(wù)師生約1300人，光靠墻上的制度是完全不夠的，需要廣大師生的配合與支持。原來普遍存在學(xué)生借用設(shè)備時缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致設(shè)備的零部件丟失，或者忘記歸還的現(xiàn)象。設(shè)計創(chuàng)作類實驗室在學(xué)生開展實踐活動時，產(chǎn)生的垃圾非常多，衛(wèi)生清理工作一直是難題，班級間出現(xiàn)推諉現(xiàn)象嚴(yán)重。勞育融入設(shè)計創(chuàng)作類實驗室管理體系，讓學(xué)生的被動變主動，有助于設(shè)計創(chuàng)作類實驗室的管理體系安全有效地運營。

二、勞育融入設(shè)計創(chuàng)作類實驗室管理體系的建設(shè)路徑創(chuàng)新探討

（一）首先對實驗室管理體系內(nèi)的各要素進(jìn)行研究，選取融入的項目及學(xué)生組織類型。例如：1．實驗室管理體系中實驗室管理制度包含了實驗環(huán)境管理，環(huán)境的清潔、設(shè)備的合理擺放等都是環(huán)境管理的內(nèi)容，此項工作可以不限制學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行；2．實驗室安全的管理及培訓(xùn)中包含了設(shè)備的日常維護(hù)，這就對學(xué)生的專業(yè)有要求，這項工作先對學(xué)生進(jìn)行簡單的理論培訓(xùn)再讓學(xué)生實施；3．在實驗室日常的檢查中需要每天都有人進(jìn)行，因此該項內(nèi)容不適合按照短時間的課程安排，因此該項工作可以讓長期擔(dān)任實驗室學(xué)生助理的學(xué)生來完成。（見圖1）。

圖1 勞育融入實驗室管理體系的要素分析

（二）深入細(xì)化融入的項目內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。針對不同的項目內(nèi)容進(jìn)行分析，具體情況具體分析，尤其是與專業(yè)結(jié)合較為密切的設(shè)備維護(hù)項目。第一步，根據(jù)設(shè)備數(shù)量合理安排學(xué)生人數(shù)，可以采用簡單的理論教學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)生技能培訓(xùn)，內(nèi)容簡練，指示明確，避免長篇大論，例如“微課”就非常適合；第二步，需要以教師的示范或者學(xué)生代表進(jìn)行示范的方式讓學(xué)生更好地消化和鞏固理論知識；第三步，學(xué)生在教師的監(jiān)督下分別進(jìn)行勞動；第四步，教師進(jìn)行總結(jié)并開展教學(xué)評價環(huán)節(jié)[5]。

（三）由于設(shè)計專業(yè)的設(shè)備維護(hù)需要保養(yǎng)知識，因此需要專業(yè)的實驗室管理人員的配合，采用輔導(dǎo)員與實驗室管理人員協(xié)同育人的形式進(jìn)行教學(xué)組織，可以更有效地發(fā)揮不同崗位教師的作用，更好地開展勞動教育。

（四）勞動教育不但可以提高學(xué)生的勞動技能，更是培養(yǎng)學(xué)生思想道德情操的重要途徑，因此在開展勞動實踐的過程中，潛移默化地融入思政元素，以立德樹人為核心，以鮮活的實踐案例生動地呈現(xiàn)在課堂中[6]。例如：在木工實驗室作為開展勞動教育的場地，通過工具的清潔、整理、保養(yǎng)等環(huán)節(jié)，講解針對不同的工具采用不同的保養(yǎng)知識及方法，以及如果不按照要求實施會產(chǎn)生的后果。實踐時采用分組協(xié)作的方式，分工明確，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自律守時、愛崗敬業(yè)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

三、實施過程中遇到的問題

（一）由于是采用課后開展的形式，因此課程開展的時間需要預(yù)約，時間不固定，導(dǎo)致課程開展時間與其他的實驗室工作產(chǎn)生沖突，勞動教育的師資不足。

（二）由于長期以來勞動教育一直處于邊緣化的境遇，并沒有具體的理論和實踐案例指導(dǎo)，需要在長期的勞動教學(xué)中進(jìn)行實踐和總結(jié)，不斷地探索有效的勞動教育的途徑及方法。

四、結(jié)語

在新時代，我們要推動勞動教育的發(fā)展，充實勞動教育的內(nèi)容，為發(fā)揮勞動教育在人才全面發(fā)展中的重大作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

勞育融入設(shè)計創(chuàng)作類實驗室管理體系，不是將勞動教育轉(zhuǎn)化為“勞動技能教育”，其重點不在于教會學(xué)生勞動技能，而是以實驗室管理體系為載體，在勞動實踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力與習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。