高校民族傳統體育課程開設現狀及影響因素剖析
——以S地區為例

葉曉凡 王姝懿 吳 琪

（南京郵電大學社會與人口學院，江蘇 南京 210023）

近年來，隨著中西方體育文化融合趨勢日益明顯，如何將民族傳統體育文化延續下去，關乎我國傳統文化的繼承和發揚。學校體育作為體育發展的一個重要途徑，成為體育文化傳承的重要載體，在高校體育教學課堂中，引入部分合適的民族傳統體育項目可以豐富高校體育教學內容，為我國高等體育教育的改革注入新的內容和活力，還對推廣民族傳統體育項目、弘揚民族傳統體育文化具有重要的現實意義和歷史價值[1]。如何促進民族傳統體育課程在高校的發展，是一個重要課題。

項目以S地區高校為抽樣框，設計S地區高校民族傳統體育課程開設現狀學生版和教師版調查問卷，采用隨機抽樣的方法，于2020年10月-12月開展項目研究。共收回學生版問卷226份，有效問卷208份；教師版問卷41份，有效問卷41份。調查涉及S地區多所高校，為項目研究提供了數據基礎。

一、S地區高校民族傳統體育課程開設現狀調查及其統計分析

項目采用定量研究的方法，分別從開設現狀、教學現狀、學習情況、教學效果、認知程度五個維度分析調查結果。運用spss25．0進行統計分析，進而描述S地區高校民族傳統體育課程開設現狀。

（一）開設現狀

從教學內容（表1）來看，S地區多所高校開設了太極拳、武術等體育課程，部分高校如S地區師范大學、S地區郵電大學、S地區理工大學紫金學院開設了舞龍舞獅課程。S地區中醫藥大學則開設了五禽戲、八段錦等符合中醫學特色的民族傳統體育課程。同時，根據描述結果統計（表2），場地器材是否滿足課堂需要呈現出近于1：1的結果。

表1 教學內容

（二）教學現狀

師資隊伍、教學方法是衡量課程教學現狀的重要指標，根據描述結果統計（表2），僅25．00%的高校具備充足的師資隊伍。多所高校開設的民族傳統體育課程在教授過程中較多采用講解示范法，占比達62．75%。

（三）學習情況

調查結果顯示（表2），74．52%的受調查者無民族傳統體育課程學習經歷，但多數學生表現出了學習的意愿，僅5．77%的學生無學習意愿。

（四）教學效果

由表2可知，將掌握程度劃分為五個層次，分別為掌握不了、不太掌握、一般、基本掌握、完全掌握，占比分別為 3．77%、7．55%、41．51%、43．40%、3．77%。在學習收獲這一指標中，“感受到運動的樂趣”“增強對民族傳統體育文化的喜愛程度”“增強身體素質”“了解、傳承民族傳統體育文化”被選率超60%。

表2 S地區高校民族傳統體育課程開設現狀調查五維度描述統計表

（五）認知程度

由表2可知，被調查者對于民族傳統體育的了解程度多數居于“一般”和“不太了解”，分別占比47．12%、23．56%。選擇“很少（每年少于2次）”關注頻率的占比47．60%。

二、S地區高校民族傳統體育課程開設現狀的影響因素及其成因剖析

采用熵值法根據各項指標觀測值所提供的信息大小來確定指標權重，從而建立評估指標體系。由表3可知，其分為三個維度：學習情況、教學情況和認知程度。學習情況包括學習掌握程度、授課滿意度兩個指標；教學情況包括課時安排、教學內容安排、教師授課方式、考核評價形式四個指標；認知程度包括了解程度、關注頻率、開設態度三個指標。經測算，以上三個維度所占權重分別為20．69%、47．77%、31．55%。

表3 S地區高校民族傳統體育課程開設現狀的評估指標體系

根據評估指標體系，運用統計軟件spss25．0對S地區高校民族傳統體育課程開設現狀進行評估，將得分情況（表4）劃分為優秀、良好、中等、差四個等級，對應得分為90-100分、80-90分、70-80分、0-70分。數據顯示“中等”和“差”的超半數，說明S地區高校民族傳統體育課程開設還有很大提升空間。

表4 S地區高校民族傳統體育課程開設現狀得分情況

根據上述結果，本文運用卡方檢驗來分析與S地區高校民族傳統體育課程開設有關聯性的影響因素，因變量為課程開設現狀的總平均得分，自變量分別選取學校層面、教師層面、學生層面和課程層面4個變量的9個因子，分析自變量對因變量的影響情況，當sig值＜0．05，兩者呈顯著相關。

（一）學校層面

根據卡方檢驗結果（表5），影響S地區高校民族傳統體育課程開設現狀的學校層面因子中，重視程度的sig值 =0．017，硬件設施的 sig值 =0．025，均 ＜0．05，則高校領導的重視及硬件設施的投放與S地區高校民族傳統體育課程開設現狀呈顯著相關。是否將民族傳統體育課程設立為必修課、對場地和器材的投入程度以及與之匹配的師資力量都將決定著民族傳統體育課程在一所高校內的開設和運行狀況。

表5 卡方檢驗結果

（二）教師層面

影響S地區高校民族傳統體育課程開設現狀的教師層面因子中，師資數量的 sig值 =0．021，＜0．05，其他三個影響因子的sig值＞0．05。教師層面的師資數量因子與S地區高校民族傳統體育課程開設現狀呈顯著相關。調查結果顯示，僅25．00%的高校具備充足的師資，而在實際教學過程中，民族傳統體育課堂多由1個教師、40-45個學生組成，難以保證教學效果。

（三）學生層面

影響S地區高校民族傳統體育課程開設現狀的學生層面因子中，學生興趣度的sig值=0．296，學習意愿的sig值=0．035，＜0．05，學生層面的學習意愿因子與S地區高校民族傳統體育課程開設現狀呈顯著相關。S地區高校民族傳統體育課程多以平時成績加期末成績按比例設置，多數人以學分為目的參與學習，以課程本身為意愿參與學習的學生較少。

（四）課程層面

影響S地區高校民族傳統體育課程開設現狀的課程層面因子中，民族傳統體育動作復雜性的sig值=0．051，與S地區高校民族傳統體育課程開設現狀無顯著相關。

綜上所述，學校層面的重視程度和硬件設施、教師層面的師資數量、學生層面的學習意愿與S地區高校民族傳統體育課程開設現狀顯著相關，可從這四個影響因子出發探討S地區高校民族傳統體育課程開設的優化對策。

三、S地區高校民族傳統體育課程開設的優化對策探討

（一）重視課程開設

民族傳統體育文化是中華民族傳統文化的重要組成部分之一，傳承和發展民族傳統體育對豐富教學內容、理解傳統文化、提高學校影響力具有積極作用。作為高校領導要意識到開設和發展民族傳統體育課程對高校、教師、學生的積極意義，從而使民族傳統體育在高校體育中獲得應有的地位[2]。將提高高校影響力、增強教師授課專業度、促進大學生健康發展與弘揚民族傳統文化、發展民族傳統體育事業有機結合。高校領導的重視可以自上而下地促進學校體育部門及教師民體教學工作的開展。通過政策和經費的支持，增設民族傳統體育課程，提供足量硬件設施，在傳統節日如端午節、中秋節等鼓勵師生積極參與民族傳統體育賽事。

（二）創建特定社團

根據描述統計，S地區高校學生對民族傳統體育認知程度較低，缺少關注和了解，通過創建特定社團能夠將來自五湖四海的學生聚集一地，進行文化交流。基于傳承民族傳統體育文化的目標，高校團委、體育部門以及學生社團管理部門組建民族傳統體育社團，吸引志同道合的學生聚集在一起，相互交流學習，從而形成良好的學習民族傳統體育的氛圍。社團可以在學校運動會、大型文藝匯演中進行表演，或經過上級領導審批來組織高校民族傳統體育文化藝術節。通過開展一系列豐富多彩的校園民族傳統體育文化活動，可以提高師生對民族傳統體育文化的認識，培養高校師生參與的積極性和興趣。

（三）擴充師資力量

基于調查所得，S地區高校所開設的體育課程多為足球、羽毛球等球類運動，民族傳統體育課程數量較少且與之相對應的師資力量薄弱。因此，建立健全高校民族傳統體育人才擴充機制至關重要。第一，除了舞龍舞獅、太極拳等為廣大民眾所知的民族傳統體育外，可增設如蹴鞠、五禽戲等歷史悠久、促進身心健康的課程，聘請民間專家任教，提高師資專業度；第二，通過培訓班、學習班和研討會的形式，有效利用現有師資隊伍，促使現有體育教師積極學習民族傳統體育，轉變傳統體育教學觀念，提高其在課堂教學中的理論知識和專業技能。

（四）優化學習機制

加強民族傳統體育社團、學生、體育教師三方聯動，強化民族傳統體育課程與學生健康素養的重要關聯性。通過社團組織舉辦多樣賽事、豐富民族傳統體育課堂教學內容、營造良好的民族傳統體育學習氛圍等方式讓高校學生參與其中[3]。轉變學生對民族傳統體育的學習態度，由被動學習到主動學習，使其在學習過程中滿足人際交往、愛與自尊、自我實現等心理需求。

（五）優化創新課程

民族傳統體育項目眾多，使得高校在開設民族傳統體育課程時有著較大的選擇空間。與此同時，高校應該加強對民族傳統體育研究力度，可從三方面著手研究：第一，高校應加強對民族傳統體育文化的分析和論證，了解各民族傳統體育發展的歷史，從而將具有代表性、為廣大民眾所喜聞樂見、經得起歷史的檢驗、能體現我國優秀民族傳統文化，同時便于操作、滿足廣大學生需要、便于教師教學的項目挖掘出來，經過整理、篩選、分析、提煉和創新，使得民族傳統體育更加符合當今社會發展的特征和時代的主旋律。第二，要在尊重民族傳統體育本身的原則下加以創新。在開發和利用民族傳統體育課程資源時要更新課程理念，摒棄照搬照學和矯枉過正。做到傳統性與現代性相統一、技術性與文化性相統一。第三，需要考慮課程開設的條件是否與學校的實際情況和師資力量相符合，課程內容的教學是否符合當地的民風民俗等。

（六）完善教學過程

1．結合建議開展教學課程

民族傳統體育項目種類繁多且內容豐富，包括蹴鞠、龍舟賽等競技類項目，康復保健、太極拳等養身導引術，舞龍舞獅、蹴鞠等合作項目。除了太極拳以外，適合高校開展的項目眾多，高校可設置調查問卷，了解學生和教師對課程開設的意見，結合實際情況調整并充實教學內容[4]。多設置集健康性、趣味性、實用性、健身性于一體的民族傳統體育課程，從而培養學生對民族傳統體育運動的興趣。

2．采用多種教學方法和手段

（1）室內室外相結合。據調查結果，民族傳統體育課程多開設在室內，教師在今后的教學課程中可適當增加戶外運動，教學場景的變換能夠促進學生的學習興趣和積極性。

（2）傳統教法和現代教法相結合。教師在教學過程中，應采用傳統教法和現代教法相結合的方法對民族傳統體育理論知識和技術動作進行傳授。運用現代教育技術，多方面進行教學，使學生在課堂內外都能學到民族傳統體育知識，達到課內課外相結合的教學目的。