試論如何提高幼兒自我服務能力

王冬梅

摘 要：提高幼兒自我服務能力，讓幼兒努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感，是幼兒園社會領域的教學內容之一。文章探究提高幼兒自我服務能力的策略：優化教育環境，激發幼兒積極性;開展游戲，讓幼兒練習，鞏固技能;利用多種教學手段，培養幼兒能力;尊重個體差異，因材施教;家園聯合，共同培養。

關鍵詞：幼兒園;自我服務;能力;責任感;策略

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0076-02

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，因此，幼兒園要為幼兒創設健康、豐富的活動內容，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。而提高幼兒自我服務能力，讓幼兒努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感，是幼兒園社會領域教學內容之一。本文結合教學實踐探究提高幼兒自我服務能力的策略。

一、優化教育環境，激發幼兒的自我服務積極性

幼兒園是對幼兒實施生活教育、培養幼兒自我服務能力最重要的場所。因此，教師要積極創設與教學目標相適應的教育內容，為幼兒提供情境活動的機會，創造體現自我服務能力的條件，以此激發幼兒的自我服務積極性。

1.組織每日值日活動

教師可有針對性地利用好每日擦桌子、擦黑板等簡單的值日任務，讓幼兒分組完成，培養幼兒為自己、為集體、為社會服務的能力。對在值日活動中表現突出的幼兒，教師要及時給予表揚，以此鼓勵更多的幼兒加入到提高自我服務能力的行列，并讓幼兒通過值日活動形成良好的行為習慣。

2.舉行“班級小能手”相關評比活動

相關教育心理學研究表明，適當的競爭可以提高幼兒的行動力。因此，教師可以開展“班級小能手”等相關評比活動，評比內容主要集中在幼兒“是否每日認真整理好圖書”“是否在吃午飯之前認真洗手”“是否可以自己打飯”“是否幫老師分發作業”“是否自己準備好畫畫要用到的水彩筆、畫紙、油畫棒等物品”“是否在畫完以后清理好自己的桌面和調色板”等方面。教師可對評比中表現優異的幼兒予以精神或物質獎勵，以此引導幼兒認識到提高自我服務能力的重要性，并將培養幼兒自我服務能力的教學活動落到實處。

二、 開展游戲，讓幼兒練習，鞏固自我服務技能

愛玩，是幼兒的天性，因此，教師可借助幼兒的這一特點，讓幼兒通過游戲的方式練習，鞏固自我服務技能，不斷提高自我服務能力。需要注意的是，教師要避免灌輸、說教的教學方式，否則容易讓幼兒產生抵觸情緒，可將培養幼兒自我服務意識的教育融入游戲中，讓幼兒主動開展自我服務。例如，在培養幼兒系紐扣的自我服務能力時，教師可以根據幼兒的認知發展水平，采取游戲的方式進行，而不是采取教師教、幼兒模仿的方式。可以提前準備一些有紐扣的玩具，或者讓幼兒從家中帶幾件有紐扣的舊衣服，組織幼兒一起給玩具娃娃穿衣服、系紐扣。這樣，幼兒在給玩具娃娃們系紐扣的同時，也學會了給自己系紐扣。

游戲活動豐富多彩、靈活多變，教師可將培養幼兒自我服務能力的相關教學內容融入其中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中萌發自我服務的意識，并練習、鞏固相應的自我服務技能，實現從“要我做”到“我要做”的積極轉變，不斷提高自我服務能力。

三、利用多種教學手段，提高幼兒自我服務能力

在提高幼兒自我服務能力的教學中，教師可根據不同的教學內容采取不同的教學手段，激發幼兒參與活動的積極性。幼兒的思維還處于發展階段，對于理論性較強的教學內容，不容易接受、理解，因此，教師要善于把握各種學習時機，如進餐前后、午睡前后、戶外活動等，根據教學內容的不同采取不同的教學手段，讓幼兒獨自完成力所能及的事情，并體驗到成功的快樂，形成自我服務的自信。

例如，在吃早餐的時候，教師可以通過示范，讓幼兒學會自己剝雞蛋殼，這樣既可讓幼兒學到本領，又可提高幼兒的食欲，可謂一舉兩得。為讓幼兒較快地掌握穿衣、系鞋帶的正確方法，可利用朗朗上口的兒歌。例如，“頭兒伸進帽子里，手兒伸進袖子里，腿兒伸進褲子里，小腳伸進襪子里，襪子伸進鞋子里，寶寶開始做游戲”“小小鞋子擺擺好，看準左右伸進腳。用手拉緊小鞋帶，小手分工記得牢。兩結先后打得緊，我把鞋帶系好了”。幼兒一邊念兒歌，一邊跟隨兒歌所說的步驟穿脫衣服、系鞋帶，這樣既容易掌握，又輕松有趣，自我服務能力顯著提高。再如，幼兒玩完玩具后，教師可引導幼兒學會收放物品的方法：“我們進行一項小競賽，看看哪個小朋友能在最短的時間內把身邊的玩具整齊地擺放好。”當幼兒按要求擺放好玩具后，教師可及時給予鼓勵和表揚，讓幼兒樹立自我服務的信心。

四、尊重幼兒個體差異，因材施教

小、中、大班的幼兒因認知水平不同，存在一定的個性差異性。教師在培養幼兒自我服務能力時，要尊重幼兒的個體差異，因材施教，對不同年齡的幼兒采取不同的教學方法。對于小班的幼兒，教師的教學重點可放在培養幼兒自我服務意識上。例如，在進餐前，教師可引導幼兒自己洗手、搬小椅子，讓幼兒養成自我服務的意識。對于中班的幼兒，教師可將教學重點放在培養幼兒的責任心上，讓幼兒做自己力所能及的事情。例如，可以組織幼兒討論幼兒園的哪些事情可以自己做，家里的哪些事情可以自己做。對此，幼兒表現得非常踴躍，紛紛舉手發言，有的幼兒說可以在幼兒園自己整理玩過的玩具、穿衣服，有的幼兒說可以在家里自己疊被子、穿衣服、系鞋帶、給花澆水。對于大班的幼兒，教師可將教學重點放在培養幼兒的集體榮譽感上。例如，可讓幼兒適當承擔班級的值日任務，幫助老師分發餐具，檢查午睡起床后其他幼兒的穿衣情況等，以此培養幼兒的集體榮譽感，提高幼兒的自我服務能力。

五、家園聯合，共同培養幼兒的自我服務能力

部分家長錯誤地認為二三歲的幼兒盡管愿意自己穿衣、洗臉、疊被、吃飯，但受生理、心理發展水平所限，還不具備自我服務的能力，仍需要家長照顧。但相關研究表明，二三歲的幼兒在幼兒園表現出來的自我服務能力要強于家里。究其原因是幼兒園的教育更科學、合理。因此，家長要放遠眼光，真正愛護孩子，適時地培養他們的自我服務能力。在家庭教育中，家長可結合孩子的實際認知水平循序漸進、由易而難地逐步培養孩子，教孩子如何自己穿衣、洗臉、刷牙、洗手、吃飯、收拾東西等，從而讓孩子健康成長。同時，家長要意識到鼓勵的重要性，在孩子反應“慢半拍”等情況下，千萬不要急躁，可站在孩子的角度引導孩子，肯定孩子的每一點進步。還可以進行示范，讓孩子模仿，對孩子的錯誤操作，及時進行糾正。這樣，經過多次的反復練習，孩子就會逐漸掌握自我服務的本領。