懷特海教育哲學對湖北地方高校國際化發展的啟示

羅志祥

摘 要：懷特海的教育哲學認為，教育要培養具有一定文化修養的有智慧的專門人才，學生在學校學習期間要接受普通文化知識、科學知識和技術知識的教育，并且把三者有機協調起來。按照懷特海的觀點，要將國際化與本土化、課內與課外、校內與校外、學校與社會有機結合。文章主要探討懷特海的教育哲學對湖北地方高校國際化發展的重要啟示。

關鍵詞：懷特海教育哲學;湖北;地方高校;國際化;啟示

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0022-02

隨著全球化的推進，教育國際化已成為世界各地大學的一項重要舉措。教育國際化為中國高校提升辦學水平提供了機遇。教育國際化是指把國際的、跨文化的和全球化的辦學理念、治理機制、培養模式等，整合、滲透到我國大學的目標、功能（教學、研究、服務）和創新文化建設的具體過程，是大學的一種行為選擇。具體表現為不同大學是否需要國際化、如何國際化以及開展程度等方面行為選擇的差異。地方高校是相對于部屬高校而言的，是我國高校中的主體。以湖北省某地方高校為例，其地處湖北某地級市，地理位置并不優越，面臨國內同級學校的競爭，不進則退。因此，其在辦學資金、教師發展、教學科研等方面，應思考如何實施國際化發展戰略，如何培養出適應地方社會發展需要且具有國際化視野的應用型專門人才，而懷特海的教育哲學在這一過程中具有重要啟示作用。

一、懷特海的教育哲學

英國哲學家、教育家懷特海（1861-1947）的過程哲學也稱為有機哲學。懷特海認為，宇宙是一個機體，這個機體的各個部分密切相關、不可分割。有機教育，就是把教育看作一個自然有機的過程，宇宙是有節奏的，教育也是有節奏的。教育，如同“植樹”，是通過展示大自然如何誘導萬物生長來使教育本身成為一種享受和創造的過程。大學教育也是一個有機的過程，要把學生視為一個有機體?！敖逃闶且龑€體去領悟生活的藝術，我所說的生活的藝術，是指人的各種活動的最完美的實現，它表現了充滿生命力的個體在面對環境時所具有的潛力?！?/p>

懷特海認為，教育的目標是不惜一切代價避免惰性思想，培養出既有文化意識又有專業知識的學習者。要在學生中灌輸一種價值觀的重要性，這種價值觀在全世界都是經久不衰的，這樣我們才能欣賞到世界上的理想和持久的品質。懷特海倡導博雅教育，即綜合教育，他論述了技術教育、科學教育、文藝教育，以及古典文化教育的綜合教育觀?！霸诖髮W教育中，綜合運用精神應占主導地位。”懷特海指出，應造就既有科學與人文社科基礎知識，又掌握專門知識的人才。博雅教育旨在培養多方面協調發展的復合型人才。寧波諾丁漢大學的楊福家院士認為，博雅教育包括五個要素，即文理融合、學科交叉，做人第一、修業第二，以學生為中心，鼓勵質疑，豐富的第二課堂。

二、懷特海教育哲學對湖北地方高校國際化發展的啟示

根據懷特海的綜合教育觀，文化素質教育就是通過設計和實踐來加深學生對以前被忽視的“軟”學科的認識。其目的是糾正過度專業化的專業教育或以職業為導向的教育，培養博學的專業人員。博雅教育包含的教育內容更廣泛，包括所有的基礎學科和更多不同的教育目標，超越了知識學習。雖然現在幾乎所有大學除了專業教育之外都開設了通識課程，但與中國高等教育的廣闊格局相比，規模仍然很小。地方高校所開設的通識課程更加顯得不足，目前湖北某高校主要開設以下三類通識課程。1）思想政治、軍訓體育、語言、數學、自然科學、計算機技能等基礎必修課程。2）選修課。學生需在學校規定的課程模塊或類別中選擇一定數量的課程。3）課外活動，如實習。在符合國家規定的前提下，各大學有權確定其普通課程的形式、學分分配和課程類別。實踐博雅教育最大的挑戰在于如何處理好它與已經牢固確立的專業基礎課程的關系。與國外高校相比，國內大學的四年必修課程太多，即使是最積極的教師和學生也很難在兩者之間取得平衡，他們大多專注于專業要求，所以通識課程中人文、藝術、社會科學的“水課”現象在師生中形成了固有印象。地方高校應對自身的專業設置和課程結構進行梳理，淘汰“水課”，打造“金課”，不斷拓展課程的廣度和深度。

（1）優才計劃。目前，很多重點高校都設有精英人才項目，如北京大學元培學院、清華大學新雅書院、中山大學博雅學院等。博雅教育以“博雅”為辦學宗旨，運作“拔尖人才培養項目”。以北京大學元培博雅教育計劃為例，元培學院強調學生全面發展，即畢業生不僅僅要有扎實的基礎與專業知識和批判性思考能力，還要具有豐富的文化修養和強烈的社會責任感、歷史責任感;不僅僅能夠踏實做事，還應該善于交流、善于應對各種復雜的情況。除了加強博雅通識課程教學外，還設立了一些前瞻性課程，并開設整合科學專業，將數理化生四門課程打通，進行內在整合，形成一門新的前沿性領域學科，以培養學生全方位的跨專業、主動性、批判性的思維。同時，還建立了相應教學制度，如自由選擇課程和專業方向制度、彈性學習年限制度、通識教育核心課程和特色課程制度、交叉學科專業制度、全方位導師制度等。還在專業教育中貫穿立德樹人思想，使中國特色的博雅教育與專業教育進行有機融合，通過結合專業特長，使第一課堂與第二課堂有機銜接。以上舉措，實現了懷特海教育哲學中有機與博雅的結合，是我國本科人才培養模式的一種新的探索。這種探索，對于湖北地方高校來說，具有重要的啟示。

（2）“請進來，走出去”戰略。根據懷特海的有機教育，教育是一項系統的工程。教育國際化對教師素質提出了更高的要求，高校應通過各種方式提高教師的專業知識水平、外語運用能力、對國際課程的比較研究能力等?？赏ㄟ^建立國際交流中心，開發相關課程，使師生接受先進的國際教育理念，拓展跨文化思考的國際視野?？偟膩碚f，高等教育國際化戰略模式有兩種基本類型，即虛擬模式和物理模式。具體說，就是兩種基本模式，即“請進來，走出去”。

“請進來”的模式主要有三種。第一，引進國外教材。引進國外教材可以看作高等教育國際化最方便、最基本的戰略模式，主要包括兩種方式：一是使用翻譯過來的教材，二是直接使用國外原版教材。但受地方高校學生英語水平和教師素質的限制，國外原版教材作為核心教材的可能性不大，學?？梢詫⑵渥鳛檠a充教材。第二，聘用外國專家。學?？梢圆捎枚唐诤贤姆绞狡刚埻鈬淌谑谡n，也可以采用長期合同的方式聘用外國專家。聘請外國專家在漢語課堂上授課，可以使學生通過直接的交流，學到課本以外的知識，也可以使學生通過直接對話或討論來鍛煉和提高口語能力。第三，吸引外國學生來校學習。隨著湖北地方高校實力的增強，越來越多的外國學生來到湖北地方高校學習。具有不同文化背景的外國學生來地方高校學習，有利于開闊地方高校學生的視野，增加地方高校的收入，促進地方高校教育國際化的發展。然而，這不是單靠大學自身就能實現的，還需要政府和企業的支持，為外國學生提供贊助或獎學金等。