基于情感共鳴的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究

莊麗雅

【摘? ? 要】為提高我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量與育人水平，任課教師必須調(diào)整教學(xué)思路，通過(guò)重構(gòu)課程內(nèi)容體系、引入多樣性聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)素材，營(yíng)造能夠引發(fā)當(dāng)代小學(xué)生情感共鳴的良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生深入品鑒音樂(lè)旋律中蘊(yùn)含的思想情感，全面強(qiáng)化當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與文化理解力。

【關(guān)鍵詞】情感共鳴;小學(xué)音樂(lè)教育;音樂(lè)欣賞課

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0151-02

Teaching Research on Primary School Music Appreciation Course based on Emotional Resonance

（The Second Central Primary School of Quanzhou City， Fujian Province，China） ZHUANG Liya

【Abstract】In order to improve the teaching quality and educating level of modern elementary school music appreciation classes in our country， teachers must adjust their teaching ideas， restructure the curriculum content system and introduce diverse auditory art materials to create a good classroom learning that can arouse the emotional resonance of contemporary primary school students the environment allows students to deeply appreciate the thoughts and emotions contained in the music melody， and comprehensively strengthen the contemporary primary school students ability to appreciate art and cultural understanding.

【Keywords】Emotional resonance; Primary school music education; Music appreciation class

一、在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生情感共鳴的現(xiàn)實(shí)意義分析

（一）保證教學(xué)質(zhì)量與育人效果

任課教師在組織音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中為引起學(xué)生在情感與理性等不同方面的共鳴，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采用具備實(shí)用性的分層次教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在思想情感的理解程度選擇較為適宜的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，喚起多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究意識(shí)，促使學(xué)生調(diào)整對(duì)不同類型音樂(lè)作品的態(tài)度，獲得思維層面的啟發(fā)與情感共鳴。小學(xué)生能夠集中精力鉆研教師所播放的音樂(lè)作品思想內(nèi)涵，并通過(guò)觀察、品鑒作品的內(nèi)在音樂(lè)元素，感受作者個(gè)人的思想感情，進(jìn)而全面提高小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際育人效果與教學(xué)質(zhì)量水平，使學(xué)生在參與課上藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中獲得良好的審美體驗(yàn)，發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)欣賞課的美育作用與能力培育功能，為小學(xué)生發(fā)揮自身想象力與藝術(shù)理解力提供良好的外部環(huán)境條件，發(fā)掘、培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)潛能與文化思維。音樂(lè)教師可對(duì)小學(xué)生解讀音樂(lè)作品的思路與分析方法進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，使學(xué)生的思考不受外界環(huán)境因素的限制，督促小學(xué)生順應(yīng)自身的好奇心與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想與創(chuàng)作，不斷提升當(dāng)代小學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。

（二）有利于強(qiáng)化小學(xué)生的藝術(shù)理解力

為高效培育當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)理解力與文化鑒賞能力，任課教師應(yīng)當(dāng)在課前搜集類型各異、主題一致的高質(zhì)量音樂(lè)素材，保證學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞課上接觸到大量富有文化意義的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品，獲得較為豐富的個(gè)人情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸熟悉各類音樂(lè)作品中的常見(jiàn)藝術(shù)元素與其使用方式，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的內(nèi)在段落結(jié)構(gòu)與主題思想的關(guān)聯(lián)，不斷提升自身的藝術(shù)鑒賞能力與人文素養(yǎng)水平。任課教師還可通過(guò)組織音樂(lè)作品鑒賞活動(dòng)，與有較強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使音樂(lè)鑒賞活動(dòng)成為師生之間進(jìn)行情感層面深度交流的重要紐帶，有利于改善師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量高質(zhì)量音樂(lè)作品，能夠獲得先進(jìn)藝術(shù)文化的熏陶，掌握品讀音樂(lè)作品的基本技巧，當(dāng)代小學(xué)生可在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下感悟創(chuàng)作者在作品中所表達(dá)的思想情感與藝術(shù)觀點(diǎn)，領(lǐng)悟經(jīng)典音樂(lè)作品的社會(huì)文化價(jià)值與藝術(shù)內(nèi)涵，降低自身學(xué)習(xí)音樂(lè)課程基本知識(shí)的困難程度，促進(jìn)個(gè)人聽(tīng)覺(jué)記憶力與文化理解力的發(fā)展。

二、基于情感共鳴組織音樂(lè)欣賞課教學(xué)的可行策略研究

（一）鼓勵(lì)學(xué)生深入思考作品內(nèi)涵

任課教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中不斷鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷思考音樂(lè)作品的內(nèi)涵，并與其他同學(xué)合作進(jìn)行共同探究與集體討論。教師可面向?qū)W生提出富有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞經(jīng)典音樂(lè)藝術(shù)作品，并有選擇性地截取與問(wèn)題有關(guān)的音樂(lè)文化元素，以此為基礎(chǔ)探析創(chuàng)作者的藝術(shù)思想理念與作品主題的文化意義，品位不同音樂(lè)作品之間的內(nèi)在藝術(shù)價(jià)值差異，發(fā)揮個(gè)人感知能力與思考能力，將不同領(lǐng)域的多樣性知識(shí)與技能結(jié)合運(yùn)用，主動(dòng)探究未知領(lǐng)域，并從音樂(lè)家的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)文化背景等不同因素入手進(jìn)行思考。教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生自行尋找與個(gè)人藝術(shù)興趣相符的音樂(lè)作品進(jìn)行品鑒，以此進(jìn)一步開闊當(dāng)代小學(xué)生的藝術(shù)文化視野，強(qiáng)化其藝術(shù)感知能力。

（二）營(yíng)造直觀、生動(dòng)的藝術(shù)情境

任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體設(shè)備與多樣性素材營(yíng)造情景交融的藝術(shù)情境，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使小學(xué)生獲得豐富、多樣的藝術(shù)體驗(yàn)，音樂(lè)教師必須在詳細(xì)解說(shuō)音樂(lè)作品藝術(shù)價(jià)值的過(guò)程中使用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪作品所展現(xiàn)的藝術(shù)意境，間接性地引導(dǎo)當(dāng)代小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人藝術(shù)理解力，感知教師所營(yíng)造的藝術(shù)意境。小學(xué)生能夠在教師藝術(shù)化語(yǔ)言的引領(lǐng)下理解作品中的各類文化元素，感受到音樂(lè)作品的藝術(shù)氛圍，在理解作品藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)把握創(chuàng)作者的藝術(shù)風(fēng)格，遵循音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的客觀規(guī)律，在原有個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。

（三）組織音樂(lè)演奏，豐富學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)

任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況選擇合理的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)主題與組織形式，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、促進(jìn)其個(gè)人文化感知能力發(fā)展為基本目標(biāo)，督促學(xué)生輪流上臺(tái)參加音樂(lè)演奏或個(gè)人才藝表演，使學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上獲得個(gè)性化的實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生將自身對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解與體會(huì)滲透到課上藝術(shù)表演活動(dòng)中，使演奏者沉浸在音樂(lè)作品所營(yíng)造的藝術(shù)意境之中，最終促使當(dāng)代小學(xué)生能夠在深入理解藝術(shù)作品文化價(jià)值的前提下獲得多樣化的情感體驗(yàn)。任課教師應(yīng)當(dāng)選擇具備一定概括性與代表性的音樂(lè)文化作品，并采用合唱、獨(dú)奏等多種文藝表演形式，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況靈活選擇演奏方式，使學(xué)生全身心投入到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，獲得情感層面的共鳴與思想層面的啟發(fā)，獲得理想中的良好教學(xué)效果。例如在講解《對(duì)鮮花》這一課的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)組織全班學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行合唱，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)與督促下使用活潑、愉快的聲音延長(zhǎng)我國(guó)北方民歌《對(duì)鮮花》，唱出民歌特有的詼諧、悠揚(yáng)的韻味，初步感知此類民歌的藝術(shù)特性與文化價(jià)值，感受民俗藝術(shù)的多樣性與豐富性，增添個(gè)人對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)在合唱活動(dòng)結(jié)束后面向?qū)W生普及民間常見(jiàn)的“對(duì)唱”藝術(shù)表演形式，并組織學(xué)生以對(duì)唱形式將歌詞的不同段落演唱一遍，教師應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中矯正學(xué)生錯(cuò)誤的唱歌姿勢(shì)與聲調(diào)。

（四）合理利用多媒體信息科技

新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教育必須通過(guò)合理利用多媒體技術(shù)設(shè)備拓展基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，在音樂(lè)欣賞課上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使之集中精力參與藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，為降低學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品的理解難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與認(rèn)知正確性。任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)基礎(chǔ)重新設(shè)定音樂(lè)作品講解方式，引入多種形式的信息媒介，展現(xiàn)音樂(lè)作品豐富的內(nèi)在思想價(jià)值，如與音樂(lè)主題有關(guān)的圖片、記錄創(chuàng)作者個(gè)人生平的紀(jì)錄片等，通過(guò)使用多媒體設(shè)備播放此類能夠增進(jìn)學(xué)生理解力的教學(xué)素材，可使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握作品的社會(huì)文化背景與創(chuàng)作過(guò)程，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的故事性。例如在講解《森林水車》這一經(jīng)典作品時(shí)，任課教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備在課堂上播放展現(xiàn)森林水車運(yùn)作方式的視頻或描繪森林中自然景色的圖片，使學(xué)生基于教師所提供的學(xué)習(xí)素材分析作品的曲式與調(diào)性，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下總結(jié)樂(lè)曲中的旋律變化規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，任課教師在組織音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)富有思想性與藝術(shù)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在藝術(shù)情境中體驗(yàn)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感，對(duì)音樂(lè)作品中的人物形象與文化因素進(jìn)行廣泛聯(lián)想與深入思考。當(dāng)代小學(xué)生可在任課教師的引導(dǎo)與幫助下高度集中精力、發(fā)揮個(gè)人藝術(shù)感知能力、分析音樂(lè)的旋律變化與調(diào)式結(jié)構(gòu)，以及精確、全面、持久地體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感，并不斷積累鑒賞音樂(lè)藝術(shù)作品的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，突出自身的課堂學(xué)習(xí)主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡小俊.談?wù)勑W(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（05）.

（責(zé)編? 林? 娟）