信息化視角下的中職機械課程教學模式創新

劉民

【摘? ? 要】我國科學技術和經濟水平不斷發展，社會各界對教育行業的關注度越來越高，教育部門也愈發重視對中職學校學生的培養。當下，隨著教育制度的改革，學生的綜合素質顯得越來越重要，中職學校更應當注重學生的綜合素質培養，為國家培養出全能型的人才。另外，這是個信息高度發達的新型社會，中職學校當中的機械課程也應當做出教學模式上的創新，對傳統的理論實踐一體化教學做出改變。相關的任課教師也應當對自身做出更高的要求，順應時代發展需求，關注學生的全面素質發展。基于此種情況，本文對信息化視角下的中職機械課程教學模式的創新進行分析。

【關鍵詞】信息化視角? 中職學校? 機械課程? 教學創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.034

時代的發展是極其迅速的，市場上的各類人才越來越多，競爭壓力逐漸增大。具有高素質、高技能的機械人才在整體的社會就業競爭中占有較大的優勢，在此情況下，機械類專業有著更大的發展前景。因此，中職學校應當抓準時機，把握機遇，努力推進中職學校機械人才的培養，使中職學校機械專業的人才素質更高。在對中職學校的學生進行教學時，相關課程的任課教師應當創新傳統的教學模式，進一步優化理論知識和實踐活動之間的關系，正確發揮理論知識的作用，使理論可以對實踐活動產生更加科學的指導。也要進行更加有意義的實踐活動，利用實踐活動的具體開展進一步鞏固理論學習，從而推動學生在理論知識上的創新，最終實現全面提升學生綜合素質的目標。

一、理論實踐一體化的優勢

（一）滿足市場需求

在我國工業行業發展過程中，機械行業在市場中的地位舉足輕重，這也是我國國民經濟發展的一大重要因素，可以說，如果沒有機械行業的發展，我國國民經濟難以取得現如今的地位。我國的信息技術和科學技術水平不斷提升，經濟實力也在這個過程中不斷增長，機械行業當中的機械化生產也朝著智能化和自動化的方向發展。機械行業對于人才的需求有著更高的標準，在發展機械行業時，必須具備一批高素質、對知識掌握熟練的專業型人才，人才的投入使用對機械行業的發展至關重要。目前專業的機械人才不僅僅要對基礎的理論知識進行把握，在具備充足的理論基礎知識的同時還應當有豐富的實踐經驗。為了使機械行業有更加充足的人才儲備，各中職學校都應當對自身機械專業的教育模式進行創新，進一步加深“理實一體化”的進程。

（二）與學生的現實情況相符合

中職學校的學生和普通高中學校的學生相比，其綜合素質、學習的行為習慣等各個方面都存在差異。相對來說，普通高中的學生學習態度更加積極，學習的行為習慣相對更好，有著更扎實的知識儲備。中職學校的學生在學習理論知識時更容易產生疲憊厭煩的情緒，他們通常會對枯燥無味的理論學習感到厭煩，對學習產生焦慮和恐懼心理。也正是因為這樣，大部分中職學生想要在第一時間理解教師所講的知識點有一定難度，因為他的認知和理解度被他的基礎和態度所限制，無法在極短的時間內對教師講解的內容進行理解、反應和反饋，需要更多的時間去進行知識上的消化。

二、信息化技術和教學融入的必要性

在這個新的社會背景下，伴隨著我國工業行業的不斷發展，社會上對高質量、高素質的人才也提出了更高的要求。這一類的人才需要具備強大的知識儲備，同時也要有很強的實際操作能力，這是我國社會工業行業第一線所急缺的專業型人才，這也為中職教育的發展特別是機械類專業的學生發展提供了很好的社會契機。中職學校開設的機械課程是機械類專業學生所必須學習的科目，所有學生必須具備相應的專業能力，這是專業內最基礎的課程。機械類的課程通常較為枯燥乏味，對學生的要求較高，學生應當在學的過程中努力達到較高的專業化水準。在這一專業的學習過程中還存在許多實踐類課程，學生必須積極主動參與相關實踐，這也對學生的思維能力提出了更高的要求和標準。因為課程枯燥無趣，實踐課要求高，導致許多學生學習機械專業類課程的情緒不高，甚至出現抵觸情緒。

信息技術的發展是當今時代進步的產物，也是我國科學技術水平大幅增長的一大體現，信息技術的運用無論是對機械類還是其他社會領域都有著極其重要的作用。在中職學校進行機械課程的教學過程中，教師可以積極利用信息技術使課程的教學更加完善。在中職學校教學過程中，教師可以利用信息技術彌補教學教材中的不足和缺陷，使課堂得以無限延伸，以往在課堂中無法實現的事物均可以利用信息技術完成[1]。比如，教師可以利用信息技術使模型更加細節化，每一個細節都能得到很好的展示，以方便后期教學中對細節問題的處理和研究。通過這種方式，學生對機械課程的感知會從一開始的枯燥無味轉變為興致滿滿，學生可以在教學中產生更多的想法和靈感。

三、中職機械課程教學的現狀

（一）“填鴨式”教學

目前雖然已經進入信息化的新時代，信息化技術在教學中體現出極大的優勢，但是針對甘肅省文縣職業中等專業學校的教學現狀分析可以看出，信息化雖然在教學過程中得以運用，但大多都是流于表面，并沒有使信息化技術的最大效果功用得以展現。部分教師在將信息化技術和教學相融合時，習慣性地使用一些教材上固有的教學資料。有的教師在發現信息化技術的優勢后，過于頻繁地使用信息技術，干脆做起甩手掌柜，將教學過程完全多媒體化，使學生的注意力大多都被動態的信息技術所吸引，對于書面學習的興趣減少。

（二）重理論，輕實踐

對于機械專業學生來說，熟練地掌握相應的理論知識是極其必要的。但如果只有理論知識作為依托還遠遠不夠，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有經過了實驗，才能證明理論知識的正確性[2]。然而有的教師在進行機械課程教學時，依照提前準備好的教學設計進行教學，將教學更多地看作一種任務，在任務的規劃下，一步一步完成相應的教學，其中偶爾穿插一些現實的案例作為補充，但很少進行真正意義上的實踐活動，為教學進行更加真實的補充。如此一來，理論無法和實踐相結合，學生對于機械的相關認知也將無法深入和融會貫通。同時，學生對教師講解的理論知識也會存在一定的疑惑，對理論知識的理解較為模糊，腦海中無法形成更加清晰的知識模型。這種重理論輕實踐的教學方法不利于學生的認知發展，學生無法根據自身經驗對知識的重點進行更加準確的判斷，也無法更好地將理論運用到實踐當中。

（三）學生的學習興趣較低

和普通的高中學生相比，中職學校的學生文化功底較弱，學習上的習慣、態度都有所差異，整體學習水平不高，這也使中職學生的專業課程教學具有一定的挑戰性。由于自身功底較差，許多學生都會抱有一種自我放棄或者無所謂的態度，對學習的態度也就不端正，甚至會因為教師、環境等各方面的因素對學習產生厭倦、抵觸的情緒。在機械課程教學中，這本就是比較枯燥乏味的過程，而很多教師的教學方式較為傳統，沒有結合學生的實際情況進行教學方式上的轉變，反而采用“灌輸式”的教學。如此一來，也會加重學生對機械課程的厭煩度，使學生感覺課程的學習更加枯燥[3]。教師一般更加注重理論知識的講解，理論知識當中穿插許多細節，又沒有進行實際的實踐活動加深學生的認知，學生對自己所學習到的知識處于一種不確定的態度，面對教師的教學和提問產生一種對課堂的恐懼情緒。

四、基于信息化技術的中職機械課程教學創新策略

（一）借助信息化技術創設良好的教學情境

對于中職學校的學生來說，他們的理論文化基礎較為薄弱，相應的思維能力也沒有得到很好的發展，學生在進行機械課程學習時就表現出較低的積極性和主動性。這使得學生在學習機械課程理論知識時無法將知識及時轉化為自己的內在知識，理論知識無法對實踐活動起到指導作用，也就無法以理論知識的學習發展推動實踐能力的提高，這將會對學生今后的學習和發展起到負面影響。對此，在機械課程的實際教學過程中，教師應當更加積極主動地利用現代信息技術，使信息技術的優勢在理論教學中得以體現。教師應當適當借助信息技術，使信息化技術和理論知識教學相結合，讓學生擁有更加良好的學習情境。

在一個良好的學習情境當中，學生的學習將會更加主動。例如，教師教學“液壓千斤頂”時，教材上對液壓千斤頂的描繪是存在缺陷的，它體現出來的僅僅是一個平面的圖形，學生無法更加直觀地對液壓千斤頂的構造進行了解。此時，教師可以充分利用信息技術將液壓千斤頂的內部結構構造展示在學生眼前，使其體現得更加直觀形象。學生可以通過多媒體的三維展示更加直觀地了解千斤頂，也能對千斤頂具體工作運轉的原理有所掌握。因此，教師可以借助信息技術的優勢，使中職學校的機械課程教學更加生動形象，為學生創設一個良好的學習環境和教學情境，學生在學習理論知識時將會更加輕松愉悅，從而進一步提升教學效果。

（二）通過信息化技術提升教學的質量

如果教師在教學中依舊采用傳統的教學方式進行教學，教學的內容和知識點的呈現更加直白，學生接觸到的理論知識就不可能是生動易懂的，學生學習機械課程的實際興趣會被大大削減，學生也無法更深層次地理解理論知識。所以在實際的教學實踐過程中，教師應當做足充分的準備，使課程的講解更加詳細，對于每一個知識點的講解盡量做到深入而又透徹。同時可以借助信息技術和網絡平臺搜尋更多的圖片、視頻資料或者是教學中所用的三維模型等，使教學課件更加生動形象，使教學的呈現更加靈動，將機械課程的理論知識通過現代信息技術更加直觀地表現出來，學生學習的難度被減少，學生的學習效果得到有效提升。

例如，在講解軸組裝配時，在以往的傳統教學中，個別教師會使用一定數量的教學器具用以輔助教學，以教學輔助器具為依托，同時以口頭講解為傳授知識的主要方法，對學生講解軸組安裝的具體流程。學生通過教師的實物展示能夠對軸組裝配的流程有初步的理解和認知，但是無法透過軸組的高密度材料看到內部的各個零件之間的組裝關系，軸組上的各個零件之間的配合方式也無法得知，因而對學生的實際學習效果產生影響[4]。對此，教師可以利用信息技術插入Flash動畫，在機械課程當中合理使用動畫，學生也可以通過此種方式對軸組內部零件的組裝方式有更深的了解，使這一模塊的知識教學更加深入。通過此種方式，學生的學習興趣將會被大大激發。

（三）借助信息化技術使課堂得到多元化的評價

在傳統的教學當中，課堂的評價通常都是以教師的口頭評價為主，在學習的最后階段展開考試測評，通過最終成績的展現對學生的學習效果作出評價。在這種情境中，學生很難獲得學習上的實時成就感和滿足感，教師也無法對學生的發展作出實時性的客觀評價，容易造成學生的學習興趣降低，學生的學習效果受到影響[5]。在具體的實踐過程中，教師可以更加靈活地運用信息化技術，使機械課堂的學習評價更加多元化，無論是上課前、上課中還是課程結束后，每個環節學生都能獲得實時準確的評價，學生的整體發展狀況得到有效的關注。

例如，在上課之前，教師可以發布微型課程的視頻，學生自主觀看視頻，完成對相應課程的提前預習任務，在完成預習任務之后，將自己的預習效果上傳到某一個特定的平臺，教師則可以通過這個平臺對學生的具體學習狀況作出實時的分析。在課堂上，教師可以引進先進的教學技術和手段開展相對應的訓練活動，同步觀察學生的訓練活動開展。教師和學生之間進行交流互動，對學生的學習訓練情況有更加準確、細致的把控，從而作出更加科學的評判，針對學生的優勢給予肯定和表揚，幫助學生及時發現問題并改正。在課后，教師也可以錄制教學視頻發布到平臺上，學生可以根據自身的學習情況有選擇性地溫習知識，促使學生的知識進一步得到鞏固，學生的學習效果得到直接強化。

綜上所述，在中職學校的機械課程教學中，教師應當更加注重學生集體的共性和個別學生的個性，在關注共性的同時不遺漏學生的個性化發展，注重自身教學方式模式的轉變，積極跟上時代的發展變化。教師在進行機械課程教學時，應當注重時代發展的特性，積極利用現代科學信息技術使科學信息技術和機械課程教學相結合，將枯燥無味、抽象的機械課程理論知識變得更加生動形象和直觀，學生的思維能力和學習能力得到進一步發展，學習效果得到提升。這也將促進我國今后的人才隊伍發展，為祖國的未來建設奉獻一份力量。

參考文獻

[1]岑周琦.信息化技術視角下的中職機械課程教學模式創新[J].農機使用與維修，2021（09）：119-120.

[2]周雪.信息化技術視角下的中職機械課程教學模式創新[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（03）：84-85.

[3]左婭.信息化技術視角下的中職機械課程教學模式創新[J].內燃機與配件，2020（04）：259-260.

[4]朱麗華.信息化技術視角下的中職機械課程教學模式創新[J].南方農機，2019，50（20）：111.

[5]魏引輝.中職機械課程教學模式創新探索[J].教育藝術，2021（04）：42.