如何讓“優師”成為鄉村教育家

艾萍嬌

日前，教育部等九部門印發《中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃》（以下簡稱“優師計劃”）。從今年起，教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣（原集中連片特困地區縣、國家扶貧開發工作重點縣）和中西部陸地邊境縣（以下統稱“定向縣”）中小學校培養1萬名左右師范生，從源頭上改善中西部欠發達地區中小學教師隊伍質量，培養造就大批優秀教師。教育部教師工作司負責人介紹，部屬師范大學承擔國家優師專項培養任務，主要面向定向縣培養中學特別是高中教師。

“優師計劃”與此前已經實施的公費師范生計劃的不同之處在于“優師計劃”的畢業生畢業之后，要到簽約承諾的生源所在省份定向縣中小學任教，而公費師范生畢業后一般只要求回生源所在省份中小學任教。“優師計劃”具有更強的定向就業性質，其目的是為教育資源薄弱的農村地區培養優秀師資。要真正構建高素質的鄉村教師隊伍，整體提高鄉村教育質量，還要提高鄉村教師待遇、改善鄉村教師的工作環境等，來提高鄉村教師職業對優秀人才的吸引力。

去年，教育部等六部門印發《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》，提出要加大榮譽表彰和宣傳推介力度，向鄉村教師傾斜;堅持拓展職業成長通道，職稱評聘向鄉村傾斜，允許鄉村學校按照所教學科評聘職稱，“定向評價、定向使用”;完善績效工資政策，對鄉村小規模學校、寄宿制學校、民族地區、艱苦邊遠地區學校給予適當傾斜。教師的本職工作是教書育人，培養“優師”的目的是讓這些教師提高鄉村教育質量，因此，要繼續創造讓所有鄉村教師都全心投入開展教學的環境，讓每個“優師”成長為鄉村教育家。