應用型地方高校生物學本科生科研能力現狀的探討與分析

何金嬌 徐 鑫 朱紅霞 李 鵬 孫國鵬

（新鄉學院 生命科學與基礎醫學學院，河南 新鄉 453003）

隨著社會不斷地發展，國家對教育事業的重視程度逐漸加深，國家教育政策也跟著不斷地進行完善，大學生的科研實踐能力以及創新能力的培養已成為高等學校本科教育中的重要組成部分，因此，高校對大學生科研創新能力的培養是非常重要且必要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養品學兼優、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”[1]。基于這些，高校要進一步深化教育教學改革，尤其是地方應用型高校更要注重大學生科研能力培養，培養大學生個性發展，滿足地方經濟和社會進步的需要，承擔起高校的社會責任與歷史使命。

1 本科生科研能力培養過程中存在的問題

1.1 本科生自身方面

生物專業本科生的學制一般為四年，根據調查結果分析來看，每個年級的學生均存在一定的問題：經歷了多年應試教育之后邁入高校的大一學生，雖具備一定的生物知識儲備，但由于中學時期應試教育的弊端，學生未能主動意識到科研能力的重要性；大二學生基于對專業基礎課程的學習，產生了較強的科研積極性。然而，理論課程的安排時間明顯多于大一階段，雖已開展專業相關的實驗課程，但所涉及的實驗內容和實驗技術相對來說比較獨立，缺乏系統性和連續性。另一方面，由于實驗班級人數和實驗資源的影響，導致每個學生在實驗課程的參與度有很大的差異。而且從大二開始，學生也會將更多精力放在考取英語等級證書、計算機等級證書和教師資格證等上面，使學生失去大量課余自由時間，導致學生沒有過多精力參與到學科競賽和科研項目等實踐鍛煉中去；大三學生雖意識到科研的重要性，但由于未參與過系統的科研訓練，導致所學實驗技術薄弱，存在畏難心理，接觸到科研工作時無從下手，不僅不能很好的體會科研的樂趣，反而會由于缺乏經驗，造成實驗失敗，逐漸失去對科研的興趣和為之努力的意愿；至于大四畢業生，時間充裕，理論基礎扎實，而且還有硬性要求的科研任務-畢業論文設計的完成，但此時處在即將畢業和就業的雙重壓力下，對待科研的心態不再是真心求知和享受科研過程，而是又回到了應試教育的層面，急功近利，以完成畢業要求，取得畢業證書為目的，忽略了對科研的信仰及初心。

1.2 高校方面

1）教師團隊建設不成熟。“優秀的研究者才能成為優秀的教師，優秀的研究者才能帶著研究團隊探索真知”[2]。現代教育要求一名合格的大學教師不僅僅要具備專業的教學素養，還要具備良好的科研素養。強教必先強師，教師強才能教育強。最近，中共中央、國務院印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，標志著教師隊伍建設的“極端重要性”正在深入落實，代表著新時代教師隊伍地位的進一步提升。各省級和市級政府為了更好地提高各高校的科研水平，在政策上也給予了一定的支持，為各大高校輸入了很多“新鮮血液”，但對于一些新建地方本科院校或普通本科院校卻缺乏相關的建設機制和完善的科研平臺來滿足他們的科研需求。隨著大學的擴招，學生的數量也越來越多，這就導致教師的教學工作更加繁重，不得不完成的教學任務導致大多數教師無暇指導學生[3]。

2）科研經費和支持力度有限。高校本科生科研項目的開展雖然可以依托于高校教師的科研基金，但對于普通地方型院校來說，高校教師所能申請到的科研基金卻非常有限，且遠遠離不開社會機構的支持，如政府機構、基金委員會等，但支持力度和項目金額卻十分有限。而且，很多地方型院校或普通本科院校的科研平臺的主要作用在于滿足本科生實驗教學的需要，并不能使本科生參與科研項目的機會與條件得到有效保障[4]。2020年，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，關于改進高等學校評價中指出，推進高校分類評價，引導不同類型高校科學定位，辦出特色和水平。探索建立應用型本科評價標準，突出培養相關專業能力和實踐應用能力。改進高校經費使用績效評價，引導高校加大對教育教學、基礎研究的支持力度。

3）支持和鼓勵學生科研實踐的政策不完善。普通高校和地方型院校對學生科研能力培養的重視度還不夠，并且也沒有探索和制定相應且合適的激勵機制，未能激發學生參與科研項目的積極性[5]。目前普通高校或地方型高校對于學生科研能力訓練還沒有形成各自的實踐教育培養體系，人才培養方案中也沒有很好地體現出來，科研創新培養模式大多處于探索的階段。在探索過程中，要根據專業發展、社會需求等，根據學科專家的指導及時對培養方案中的科研創新培養模式進行調整和更新。另外，地方高校開展學科專業相關的科研能力訓練的實踐活動不夠多，或者有些已經開展的實踐活動形式和內容較為單一，除了參加國家或省級的實踐鍛煉項目和競賽等科研訓練之外，高校還可根據學校實情和專業特色制定學科專業競賽，克服各種困難和壓力，制定獎勵機制，在物質和精神上給予優秀學生一定的激勵，充分調動學生參與的熱情，同時也可將學生參與科研經歷或所獲獎項作為評優評先的考核 項目。

2 新鄉學院本科生對待早期科研實踐的態度

2.1 學院科研現狀

生命科學與基礎醫學學院是新鄉學院的二級學院，教師中博士比例達52%，學院擁有省級創新團隊1個，聘有院士科研團隊1個，特聘教授4人，省科技創新杰出人才、學術技術帶頭人、青年骨干教師等各類省級及以上人才11人，擁有省級工程實驗室1個，市級重點實驗室、工程技術研究中心，協同創新創業中心等省市級科研平臺9個。近5年來，承擔國家自然科學基金項目6項，國家重點專項子課題2項，省部級及市級科研項目27項。學院設有生物技術、食品科學與工程、園林、釀酒工程等4個本科專業和園林技術、食品檢驗檢測技術2個專科專業，1個國際（美國貝佩斯）合作辦學本科專業。學院致力于服務地方經濟，獲批河南省第一批“生物與醫藥”現代產業學院，與華蘭生物合作共建“華蘭學院”，與百威啤酒、娃哈哈、河南山水園林、河南博凱等企業共建實習實訓基地、科研實驗室10余個。圍繞應用型人才培養，實現核心課程工作化、綜合實訓產品化、實驗教學項目化、校企合作多元化、教學監控常態化的實踐教學體系，“學生參與教師團隊和學生參與產品實際生產”并存的人才分類培養機制。并且學院積極推行“創新引飛工程”，鼓勵創新引飛導師充分利用時間，克服各種困難，積極指導學生，培養學生的科研創新能力，增強學生創新精神、提高創業意識，提升創新創業能力。近幾年來，學院積極組織學生參加科研項目和學科競賽，并在國家級、省級學科競賽中榮獲三等獎以上獎勵20余項，連續五年學生考研率全校第一。

2.2 調查問卷

分別對新鄉學院2017級（大四學生）、2018級（大三學生）和2019級（大二學生）生物技術專業本科生開展問卷調查，調查問卷的內容是學生對早期科研訓練是否愿意參與。對于已經參與的學生進行科研訓練的滿意度調查。學生調查問卷發出171份，收回171份。

2.3 調查結果

對學生進行調查問卷的主要的內容是參與科研訓練的自愿程度和對科研訓練的滿意度（表1），由結果可見，學生“參與科研訓練的自愿程度”的百分比高達82%，對科研訓練的滿意度高達79%，由上述結果可知，學生本身對參與早期科研訓練，提高自身科研能力的積極性較高，對科研訓練所達到的效果比較滿意。

表1 學生調查問卷結果

3 結語

對于學生來說，無論是自身的因素亦或是外界的因素，歸根結底是時間的問題。如今大多數本科生無法有效地利用時間，且他們所擁有的大多是一些零散的時間，而提高一個人的科研能力是需要經過完整的系統訓練，而不是用一些零散瑣碎的時間去做一些無意義的工作。而對于絕大多數的地方普通高校的教師，如何能在較為繁重的教學任務之中釋放出一些時間，并且獲得較為充足的科研經費，則是教師、高校及教育部門應該重視和考慮的問題。

只有不斷地更新教育觀念，創新人才培養模式，重視本科生科研能力訓練，地方應用型高校才能培養出更多具有自主創新能力的大學生；只有滿足社會的需求，不斷地為社會輸送優質人才，地方高校才會在同類院校中更具有競爭力。地方應用型高校在提高大學生科研能力培養的道路還很漫長，還存在各種各樣的急需解決和思考的問題，相信地方應用型高校會越來越重視早期實踐鍛煉，并做的越來越好。